历史教学语言的基本要求

在历史教学中,许多青年教师不注意使用语言,结果不少学生反映历史课枯燥无味,没兴趣。鉴于此因,本人就如何使用语言这个问题提出一点点自己的看法,以供参考。

语言要科学准确

首先,教学语言必须科学。因为中学历史课所传授的历史知识,只有史实、

有观点、有概念的知识,也就是史论要有真实性。它与文学语言不一样,文学语言可以想象与发挥,但是历史语言不能有任何程度的虚构。对历史过程的讲述,人物生平的介绍,必须符合史实,在分析历史问题总结历史经验与教训,提示历史规律的时候,必须从史实出发,史论结合,论从史出。因此,历史教学语言必须多用真实之言。

那么要使语言具有真实性,要求

教师做到两点:一是具备扎实的专业知识,对所讲的内容非常熟悉,补充材料真实可信。只有这样,才能保证教学语言的真实性,或避免语言表达的模糊性和随意性。二是使用直率而朴素的教学语言。勿妄溢文采,因美辞而害意,华而不实,很容易丧失历史的真实性。

其次是语言要准确。包括:所讲的内容准确,用词严谨;读音准确。

对所讲的内容表述要准确。恰当;要有科学性。例如辛亥革命的历史意义是:推翻了两千多年的“封建君主制度”或“君主制度”,但倘若说成推翻了“封建统治”,则是错误的了。因为辛亥革命只是结束了君主制度,无论是旧军阀还是新军阀的统治,都没有改变封建统治的本质,中国社会性质仍然是封建社会。“封建君主制度”和“封建统治”,文字相差无几,可概念却完全不同,表述时用词要严谨。

声情并茂,形象生动

所谓声情并茂,形象生动。指的是适当的声调、情感、音色、语态、词汇等。

如果教师运用得当,可以把深奥的事理通俗化,把抽象的概念具体化,使学生听起来津津有味,学起来孜孜不倦,收到良好的教学效果。

1.注意语言的速度、音调和深度。在教学过程中语速不宜快。教学不同于茶余饭后的讲故事,天南海北的侃大山。教师教的目的是为了学生的学,教师讲课的字字句句都应该让学生听清楚,接收进去。如果语速过快,会使人疲于理解,什么也没有听懂,教学的效果则会大打折扣。

音调方面不能滥用高音和强音。讲课声音太高,语音的刺激太强,会使学生很快由“兴奋”状态转入“抑制”状态,注意力不能持久,必然降低听课的效果。有的是高八度和惊叹号,以“镇”学生。相比之下,有的教师用低音、中音讲课,慢慢地道来,缓缓地诉说,循循善诱,娓娓动听,叙事说理,像涓涓清泉于碎石上轻轻流淌,学生惟恐把老师的声音滑了过去,听得就更加聚精会神了。

当然,讲课语言的快慢、高低,要根据内容 不同而随时调节、变化。务使声音跌宕起伏,疾徐有间,语调抑扬顿挫,富有节奏感。如讲声势浩大的群众运动、革命斗争,不防音调激昂,声音铿锵有力;讲奸臣当道,百姓受苦,可音调低沉,声音凝重等等;情感激烈之处,语速要快些,情感悲伤之处,应语速缓慢;讲重点、难点、疑点时需减速;讲到需要学生消化吸收的内容时,可作适当的停顿。总之,只有运用得当,才能使学生听课进入最佳状态,获得最佳的教学效果。

教学语言不能晦涩艰深,要适合学生的水平和兴趣。因为中学生对抽象化的

大道理和空洞的说教不易接受,而生动感人的史实却容易引起他们的兴趣。因此,教师应以形象化的语言传授知识,使学生愿意听,喜欢听。同时也应把教材的书面语言加工成口语化,使之通俗易懂。

2.注意体态语言的正确运用。体态语言作为一种无声语言,主要包括人的手势、动作、面部表情和体态姿势等方面。

表情主要指面部表情,它集中体现在眼神上。在教学过程中,教师应以信任的目光,微带笑意的面容对对待学生,创造一个轻松而和谐的课堂气氛,激励起学生巨大的学习意志。

动作主要指手势,它在加强情感力度,吸引学生注意力方面,对配合课本内容的讲解能起很好的辅助作用。当然,手势和动作必须恰到好处,适度。不宜过于频繁,过于活泼,否则就显得轻率,矫揉造作,有损教师的威信。

3.语言的情感色彩。历史教学的一个重要目标,要是充分挖掘历史知识中蕴含的情感因素,对学生进行思想品德教育。教师只有用充满激情的语气,来引发学生的情感潜势,在情感 共鸣的语境中对学生进行教育,才能收到良好的教育效果。

中学历史教科书由于受篇幅的限制,许多内容只是浓缩提炼后的简单概括。教师应创设鲜明的历史情境,营造感人的历史气氛,用生动、形象的语言对课本内容作必要的补充,使学生对课文有较强的吸引力和感染力,激发学生学习历史的兴起。

语言要精炼简洁

历史内容广泛,包罗万象。要使学生更好地掌握基础知识,提高教学效果。

要求教师讲课时语言简炼、干脆、明确,提纲挈领,牵一而动全身,具有较强的概括性和针对性。

1.对课本内容有很深的了解和掌握。在此基础上,进行必要整理,使史实高度浓缩,观点高度概括,问题层次分明。如讲中英《南京条约》的内容,可归纳为:割地、赔款、通商。这就使内容高度浓缩,条理清晰。

2.内容要讲到点子上。历史课时少,内容多。针对这一点,教师应采取这样的办法:对重点、难点要详细讲解,面对次要内容则少讲或不讲。切忌啰啰嗦嗦,不然只会使学生听了厌烦,产生厌学情绪。

以上是我从教过程中的一些感悟。