运用网络媒体拓展中小学语文教学空间

摘 要：多媒体技术能够将文本、声音、图像和影视资料结合在一起，多感官的丰富学生的学习渠道，将以往枯燥的板书式语文教学变得更加生动有趣，对于提升中小学生的语文课堂教学效果有明显的促进作用。特别是随着网络时代下多媒体技术的快速发展，越来越丰富的网络媒体资源和媒体形式运用在教育教学领域中。本文主要针对网络媒体在中小学语文课堂教学中的作用和适用性进行分析，对广大教师同行在课堂中运用网络媒体提供参考。

关键词：中小学语文 网络媒体 教学方法

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-01

语文教育的重点在于情感教育，教会中小学生在什么环境中如何听懂话语表达的情感、说出符合时宜的语言、会用适当的文字描述环境和情感，简单说来就是“听说读写”的能力，因此课堂上，在有限的时间和空间内借助教材构建教学情景直接影响着语文教师的教学效果；在课外，学生能主动的锻炼语言能力将间接的促进语文课堂教学。在当前“信息技术与教学课程结合”的浪潮之下，网络媒体资源、技术借助多媒体教学终端在语文教学中迅速推广。

一、语文教学中运用网络媒体技术的优势

1.丰富的媒体资源

传统的多媒体技术在使用中很多情况下仅仅是成为了代替教师板书而存在，偶尔出现的插画也是千篇一律、文不对题。而网络数据的庞大众所周知，教师可以利用媒体库、论坛等工具寻找下载包括声音、照片、视频等资料，利用声音、图像等直观的交流信号代替抽象的文字，快速将学生带入情景空间；教师可以通过下载与课文内容相关的背景资料、主人公简介等其他课文拓展阅读，例如学习朱自清先生的《背影》，可以将文章的时代背景、朱自清的身世生平以及其父亲的简单介绍利用影音资料播放给学生，同时推荐朱自清先生的其他文章，让学生消除年代的隔离感，从作者平实的语言中体会那个年代下浓浓的情感，使一篇枯燥的课文变得“有血有肉”，在学之前有心理的认同，在学之后有情感的延伸，同时开拓了学生视野。对于教师而言网络媒体资源是一座取之不尽的“宝库”。

2.互动式学习

互联网最大的优势在于实时的互动性，传统授课课堂仅限于四十五分钟，而利用网络中的问答分享或社区类网络媒体技术，学生能够更迅速的检索所需的答案，也能将自己的见解和学习心得与他人分享互通。同时对于教师而言，不仅能够利用网络媒体为学生答疑解惑，还能通过与同行交流、前辈答疑等方式实现自我能力提升，加深对教学方法和教学内容的理解。网络媒体为学生的学和教师的教打破了空间的限制，将教学拓展到课堂之外。

3.教学有针对性

笔者将“语文”归为“工具式”学科，以使用为教学目的，而任何工具想要熟练的使用，需要长时间、高频率的练习。随着移动互联网的发展，学生可以根据自身的爱好、需求和所处场景，通过一部手机实现碎片化时间的学习，无论是阅读文学作品，还是与人通讯交流，网络媒体随时待命，能够提供读者需要的内容，突破了传统学习的时空限制，大大提升学生的语言使用量。

二、网络媒体使用的注意事项

任何教学方法都是以提升学生学习兴趣和学习效果为目标的，在使用传统多媒体教学中也出现了较多的问题：许多学校将使用多媒体作为评课的硬性要求，教师不论什么课都在使用多媒体；多媒体在有些课堂中仅仅扮演了板书了作用，只是节省了教师板书时间，将黑板上的字“搬”到了屏幕上，对学生学习效果影响甚微；也有作者提出，多媒体技术将由文字为学生创造出的想象空间扼杀了，失去了文字本身的魅力等。因此在多媒体的使用中，也要遵循教学规律：

1.网络媒体使用的适度性

课堂中的多媒体使用并不是越多越好，要以适度为原则，教师可以在情景引入等关键的过渡环节利用网络课件资源带领学生转换教学环节或提高学生的关注度，教师应利用多媒体增强课堂的表达力，重在“引导”、“提升”和“延伸”，而不是被花花绿绿的多媒体“喧宾夺主”，过多的吸引了学生的注意而忽略了教师的“主体教学”和学生自我思考、表达的环节。在课后也应对学生使用网络资源进行合理监控和引导，中小学生年龄小，自控能力差，对于网络课外资源和课本教学的主次难以分清，因此教师在学生使用网络媒体时不能放任自流。

2.网络媒体使用的相关性

在语文课堂中的多媒体资源由教师负责筛选和整理，内容要紧扣课堂主体，同时要将起、承、转、合的相关材料整理得当，切不可单纯的作为多媒体资源的简单堆砌，课堂中连珠炮一般让学生应接不暇，此种课堂看似丰富多彩，实则违反了学生的知识接受规律，学习效果难以保证。在课堂外，教师和家长也应当筛选与课堂内容相关的网络资源进行推荐，或者可以利用微信等交流平台直接给学生推送，学生可以直接在文末进行评论交流。避免了学生花费时间和精力进行检索，也避免了学生被不良信息所误导。

三、总结

在信息网络化时代，网络媒体以其无可替代的优势在教育领域有十分重要的地位，合理的使用网络媒体对于提升中小学语文教学效果有重要的作用。教师在中小学语文教学中要充分发挥好网络媒体辅助课堂教学和丰富课后自学的功能，引导学生利用网络媒体技术，构建学习、交流、共享资源平台，充分发挥学生的学习创造力和学习个性，将语文教学拓展到课堂外，从而全面提高学生的语文水平。

参考文献

[1]程翔.论阅读教学与多媒体的整合[J]. 教育研究， 2004（8）：47-51.

[2]张强.关于信息技术与课程整合的思考[J]. 安徽商贸职业技术学院学报， 2005， 4（1）：74-77.

[3]赵俊丽.多媒体技术在小学语文教学中应用的意义及制约因素分析[J]. 科技信息， 2013（26）：354-354.

[4]顾颖.多媒体辅助教学在小学语文教学中的探索与实践[J]. 学周刊， 2014（2）：52-53.

[5]朱光辉，马涛.论网络多媒体教学在校园中的发展和应用[J].实验技术与管理，2005，22（5）：80-82.