“学案引领,微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式的思考

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翻新时间：2019-12-10

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“学案引领,微课支撑”下小学信息技术课堂教学模式的思考

摘要：微课在信息技术课堂教学中的应用，为信息技术课程的改革工作提供了新的方向。“学案引领，微课支撑”的信息技术课堂教学模式在学生信息素养的提升过程中发挥了重要的作用。文章主要从小学信息技术课堂中存在的主要问题入手，对“学案引领、微课支撑”下的小学信息技术课堂教学模式进行了探究。

关键词：学案；微课；信息技术；课堂教学模式

一、小学信息技术课堂中存在的主要问题

从小学信息技术教育的现状来看，信息技术设备的完善和专业化信息技术教师队伍的构建，已经让学校的信息技术教学水平得到了提升。但是从课堂教学中所面对的实际问题来看，学生的信息技术水平差异和信息技术教师工作量大的问题仍会给正常教学活动的开展带来一些不利影响。一些家庭条件相对优越的学生早已在家庭环境中掌握了计算机基本操作技巧，而那些较少接触计算机的学生需要教师为其提供更多的指导。教师在课堂教学活动的开展过程中，既需要满足计算机基础较好的学生的学习需求，又要对其他学生进行照顾。一些学校的计算机教师需要同时任教多个班级。在以教师为主导的传统教学模式下，教师往往难以充分了解每一位学生的操作状况。

二、“学案引领，微课支撑”下教学模式的构建措施

1.利用任务驱动引导学生自主探究

学案是教师在对学生的实际情况进行分析的基础上，根据教学内容要点设计的供学生课前预习的导读方案。基于导学案的教学模式在小学信息技术课堂中的应用，可以让学生的自主学习能力得到提升。从信息技术课堂的教学特点来看，教师可以让学生利用电子学案对教学内容进行了解。针对学生现有的知识基础和认知能力，教师可以在学案中设计一些具有趣味性和实用性的学习任务，进而让学生在相对愉悦的环境中完成学习任务。以“插入表格”这一内容为例，其重点知识主要涉及以下内容：一是插入表格；二是在表格中绘制表头斜线；三是在表格中合并单元格。教师在电子学案设计过程中，可以要求学生在WPS文档或Word文档中插入5行10列的表格，同时，为学生提供相关的微课资料。教师在让学生观看微课资料的同时，可以让学生思考这样的问题：“除了微课视频中所提到的插入方法，我们能否找到其他方法？”

2.充分激发学生的自主思维意识

在新时期的信息技术课堂上，教师需要从学生的心理发展特点人手，提升他们的学习兴趣和学习积极性。为了解决学生的学习兴趣问题，教师需要借助微课资源让学生感受到学习成果所带来的满足感。以Scratch软件教学为例，教师可以通过自主设计微课的方式，让学生对利用这一软件、动画制作游戏、动画的方式进行了解。在课堂教学中，教师需要从学生在学案中遇到的难题人手，帮助学生加深对编程基本思维方式的认识。教师在借助学案和微课对这一软件的基本知识进行讲解以后，可以让学生认真观察一些优秀作品，并进行大胆尝试。针对学生在实际操作过程中可能遇到的问题，教师需要为学生提供一定的解决线索。这种教学方式的应用，可以让学生在实际操作过程中，将教材知识转化樽约旱氖导经验，进而使学生在学习过程中遇到的问题得到有效解决。

三、“学案引领，微课支撑”下的教学模式的注意事项

1.教师的角色定位

“学案引领、微课支撑”是学案、微课等教学工具与传统教学模式相结合的教学模式。教师在新型教学模式的应用过程中需要发挥引导者、协助者和组织者的作用。在传统的教学模式下，学生在教学活动中往往处于被动地位。基于微课的信息技术课堂教学理念要求学生提升自身的主动学习能力。在对学生的个体差异性进行了解以后，教师需要在明确自己在教学中地位和作用的基础上，指导学生主动探索问题。

2.学生的课堂参与度

在信息技术课堂的自主学习环节中，一些学生经常会做一些与学习任务无关的事情。为了有效促进教学工作的开展，教师可以采用分组教学的教学方式。以WPS或Word文档的教学为例，教师在将学生分为不同小组以后，每一个小组的小组长需要协助教师制订小组成员分工计划，以便让每一位学生都参与到自主学习之中。

总之，“学案引领，微课支撑”下的信息技术课堂教学模式可以让学生的好奇心和探究心得到有效激发。这一教学方式与传统教学模式的融合，可以让小学信息技术课堂达到最优的教学效果。