小学体育教学中创造性思维的培养

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翻新时间：2020-02-19

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小学体育教学中创造性思维的培养

　教育事业中越来越注重学生的素质教育。无论从社会层面、学校层面还是家长层面对分数的要求已不再绝对化，而是更加注重学生德、智、体的全面发展。由此，小学体育教育逐渐受到重视，在小学体育教学中培养创造性思维，使学生在游戏、运动过程中提高综合素质已成为当前体育教育的新目标。

一、创造性思维的内涵

小学阶段的体育教育包含趣味性游戏、广播体操、简单田径类项目等，需要学生的实际操作、实践和活动来掌握技能，同时产生创造性思维将学习内容融会贯通。其一，通过教师的动作示范，配合形象的语言进行描述，学生可以展开想象，进行创造性思维。所以就要求教师动作优美，语言形象，使学生充分发挥想象力，将动作内容以直观形象的方式存储于头脑中，由此使学生在短时间内记住动作要领，并出色地完成。其二，在体育教学中有意识地培养学生敢于质疑的精神。质疑是创造性思维必不可少的一种能力。学生可以通过有力的质疑及时发现问题、解决问题，进而使自身的学习更具透彻力。因此，要培养学生的创造性思维，就要鼓励学生敢于质疑。其三，培养学生的观察能力也是创造性思维的重要内容。学生的观察能力是由于对事情的好奇心引发的，只有学生对某项事物产生了兴趣，才会进行深入的思考和细致的观察。所以在小学阶段的体育教学中，有必要培养学生的观察能力，并在满足好奇心需求的同时，进行创造性思维的培养与提高。其四，逆向思维也是创造性思维的一种，小学体育教学也可以通过引导反方向的思考，激发学生求知的欲望，从而使学生逆向思维能力得以提升。总体来说，小学阶段学生创造性思维的培养至关重要，甚至可以影响学生一生的学习与工作，作为教育工作者应大力推动学生创造性思维培养进程，使学生适应社会主义经济发展的要求。

二、小学体育教育中培养学生创造性思维的路径

小学阶段的体育教育中培养学生的创造性思维方式尤其重要，教育工作者应通过科学的教学方法和评估体系，加大学生创造性思维的培养力度，为社会发展培养大量有能力、适应社会发展的人才。

1.在教学形式上加以创新

传统的体育课堂大多采用以教师为主体，由教师传授技术、动作要领，学生被动的学习。这样不仅无法激发学生的学习兴趣，对于学生来说所学习的内容也是枯燥、乏味的，从而让原本应该使学生兴趣浓厚的学习过程变得索然无味。教育工作者应努力创新教学形式及教学方法，使学生从心里想要学习新的知识，提高学生的学习兴趣，进而培养学生创新思维能力。体育教学过程中，教师应熟练掌握学生的个性特点、擅长方向与兴趣爱好，利用小学生可塑性强的特点，将学生分成不同的小组，充分利用学生的优势心理，安排不同的学生进行不同的体育技巧学习，学生在满足自身兴趣爱好的前提下，一定会投入全部身心进行学习和思考，那么随着时间的推移，学生会得到明显的进步。

2.体育教学评估体系有待优化

教学评估体系是教学方式与方法的风向标，对教学成果同样有着直接的影响。在教学过程中要提高创造性思维的重视程度，要先从优化教学评估体系着手，制定适合当前教学要求的有创造性的评估体系。体育教学评估体系的制定单纯以学生体能与身体情况进行评估显然是不公平的，有很多积极参与的学生因为身体素质的原因不能取得很好的成绩，那么这一评估体系就需要与学生的参与热情相结合，对积极参与的学生，无论他们具体的体育成绩如何都要给予较高评价。这是对学生参与活动积极性的一种肯定，避免学生产生厌学情绪，引发学生新一轮的思考，从而提高学生的创造性思维能力。

综上所述，小学是学生思维启蒙和形成的重要阶段，小学体育教学则是培养学生创性思维的重要途径。小学体育教学不仅要注重知识的传授，而且要重视创造性思维能力的培养。这既是人类自身发展的需求，也是时代赋予教育工作者的教育使命。学校和教师应给予充分重视，同时调整小学体育教学目标，合理安排课时与内容。在完成基本教学任务的基础上，培养学生的创造性思维，提升学生的全方位能力，为学生今后的发展奠定良好的基础。