ＣＡＩ在普通动物学鸟纲、哺乳纲分类实验教学中的应用

ＣＡＩ在普通动物学鸟纲、哺乳纲分类实验教学中的应用

摘 要： 普通动物学实验教学的实践性很强，教学需要丰富的标本作直观教具。在高等脊椎动物分类实验中引入CAI教学，利用现代教学技术和传统教学方法相结合，能够较好地解决教学标本不足所造成的教学困难。

关键词： 普通动物学实验教学 CAI 鸟纲 哺乳纲

教学标本是普通动物学实验教学的直观教具，是开展分类实验课不可或缺的教学资源，我国大多高等院校拥有的鸟、兽标本无论是种类还是数量都非常有限，很难满足教学需要。随着野生动物资源的日渐枯竭和采集条件的限制，教学标本难以得到补充，这种情况给许多高等院校生物类专业开展鸟纲和哺乳纲分类实验教学造成了一定的困难。如果在实验中引入CAI辅助教学，利用现代教学技术和传统教学方法相结合，那么在一定程度上能够解决由于教学标本不足所造成的教学困难。

1.教学要求与特点

1.1鸟纲分类实验的教学目的

了解鸟类的主要目及生态类群的特征；认识常见鸟类，特别是我国著名鸟类；掌握鸟类的分类方法。www.LWlm.CoM 了解哺乳纲重要目及重要科的特征；掌握哺乳类鉴定术语及测量方法；认识常见的及有经济意义的种类。

1.3高等脊椎动物分类实验的教学特点

分类实验属于验证性实验，应以观察为主，讲解为辅，重在辅导，充分发挥学生学习的主观能动性。由此可见，实验需要足够的动物标本供学生观察，事实上仅有少数院校能够提供充足的标本。而鸟、兽分类实验是必开实验课，在没有充足标本甚至没有较典型种类标本的情况下，仅凭枯燥的讲解难以达到理想的教学效果，而利用CAI课件辅助教学无疑是最好的解决方案。

2.CAI课件制作

多媒体课件能包含大量信息，可以文字、图片、影音等形式进行教学呈现。教师制作课件时，应根据本教学单位拥有的动物标本情况，适量选用各类群代表动物、常见动物、著名动物的图片或影音资料进行编排，尽量少用有标本的动物图片。

2.1鸟纲分类实验

鸟纲分类的教学重点首先在于让学生了解各生态类群及各主要目的重要特征，并应用于标本分类识别，其次是认识重要和常见种类。教师编写课件时，应首先将传统板书做成幻灯片，简单讲解实验目的、实验方法和主要实验内容；然后介绍各生态类群的主要特征；最后讲解各主要目的重要特征，识别常见和重要种类。选取几张特征典型的一种或几种代表动物图片（可以插入适当的视频），让学生观察它们的特点，引导学生总结出该生态类群的主要特征，之后讲评其重要特征。鸟类目级分类阶元较多，可用图表的形式按生态类群列出所属目名，再按生态类群逐个介绍各目的特征，根据目的重要程度详略分明地编写PPT，主要以图片（少量使用影音图像）展示主要种类，把种类识别结合到一起。

例如，白鹭在我国分布广，数量多，很常见，是学生非常熟悉的鸟类，同时涉禽特征明显。讲解涉禽这一生态类群时，可用白鹭的图片和觅食影像引入，让学生观察，引导学生总结出涉禽的重要特征：喙、颈、腿特别延长，典型的“三长”，适于水滩生活。依次讲解完各生态类群后回到涉禽各目时，列出其所属的鹳形目、鹤形目和鸻形目，用文字描述它们的共同特征（即涉禽具有的主要特征）和区别特征（即目的主要特征），播放幻灯，让学生自己通过观察图像来理解，并进行种类识别。进行种类识别时，应多选取我国著名或是独有的鸟类，比如丹顶鹤、朱鹮、黄腹角雉、蓝马鸡、绿孔雀等。

2.2哺乳纲分类实验

哺乳纲分类基于了解重要目和重要科特征之后，侧重于种类识别。相对于鸟类来讲，哺乳的动物的种类较少，体型大，学生的熟悉程度更高，有一定的识别基础。但是，大多高等院校拥有的哺乳动物标本无论是种类还是数量都远少于鸟类，更难满足教学需要。制作课件要多利用动物图片和影像资料，多选取重点动物图片，同种动物可用几张不同的图片，从不同的角度让学生加强理解。课件分为两大部分，一是“传统的板书”，二是包含目、科特征的种类识别，要重点做好第二部分的编排，按照教材的顺序以目为单元编写课件。教师应先“板书”目的特征、重要科的特征，然后是重点动物的图片或影像，图片旁边适当地用文字介绍动物目以下的分类阶元、产地、生活习性等。

3.课堂教学

CAI课件能够满足学生的感知需要，提高学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解与记忆。针对分类实验，对于同一动物，教师以多种方式用CAI课件从多种角度展示，有时候比单纯展示实物标本或教师亲自演示操作所达到的效果更好。但实验课教学以学生主动学习为主，旨在培养实验技能，不能仅用CAI课件的演示去大量占用学生实际操作的时间，替代观察标本的实践学习。因此，教师在课堂教学过程中应注重引导，教授实验方法，让学生在标本室能够学以致用，切忌全面详细地讲解。在集中讲解理论并观看完课件图片后，应让学生到标本室参观实物标本，教师适当地加以指导即可。

4.教学体会

笔者在高等脊椎动物分类实验中应用CAI课件教学，充分调动了学生学习的积极性，加深了学生对分类特征的理解，拓宽了学生识别重要动物种类的知识面，并提高学生的学习兴趣和学习成绩，教学效果良好，深受广大师生的欢迎与好评。但是，实验课的实践性强，需要学生自己多动手操作，如何处理好课件讲解与标本观察之间的时间比相当重要，还需要在教学实践中加以探索。用计算机辅助实验教学，不能仅局限于教师制作教学课件，更重要的是引导学生去关注网络学习资源，培养学生找资料的能力，增强他们学习的主动性。当然，如果能在高校之间进行标本交换，通过调换增加动物标本的种类，那么实验的教学效果会得到更大的提升。

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