职校计算机基础教学革新路径

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翻新时间：2023-05-30

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职校计算机基础教学革新路径

职校计算机基础教学革新路径职校计算机基础教学革新路径职校计算机基础教学革新路径文章来源自教育网

“一言堂式”的教学方法,可谓比比皆是,我听过许多此关于计算机的课程,教师大都是采用“灌输式”的教学方法,这种方法具有很多不足,如手段单

一、课堂气氛沉闷枯燥,学生处于被动地位,这与教学理念“以学生为主体教师为主导”相违背。结果可想而知。由于体制等原因,职校学生的来源主要有以下两种,一是无法升入普通学校的学生;二是“困难生”等。基础差已成为职业院校的一个顽症,如,今年我们学院的一部分学生入学分数低,他们一般是自学能力差,学习动力不足,厌学等,给教学造成了很大的困难。由于经费不足等问题,许多院校的机房数量较少,机器老旧,结果是,学生的上机时间和实践次数严重不足!多数院校师资力量不足,教学任务繁重,教师既没时间,也没精力去对教材内容做深层次的挖掘和推敲,多数都是照本宣科,更谈不上任务驱动了。

职业院校计算机基础教学改革措施:

1.弄清教学目标,彻底转变教学理念。对职校而言就业是主要目标,可是,多年来我们的职校有的重视对口升学,有的重视专升本等,培养目标模糊不清,结果是稀里糊涂办学,稀里糊涂招生,稀里糊涂培养,这样培养出来的学生也是稀里糊涂的。针对这种现象,笔者认为应该突出强调“理论知识要与实践紧密结合”,两手都要硬。计算机基础教学方面要注重培养学生使用计算机解决问题的能力。以实践教学、事例教学为主,想方设法给予学生充足的时间去使用计算机。要“精讲多练”,要对教材内容大胆取舍,减轻学生学习负担,让学生有更多的时间查阅资料“多练”。“精讲多练”能诱发学生学习的主动精神,并且将大大提高学生的实际动手能力。 3.调整教学内容,增加实践次数,促进全面发展。多年来,职校计算机基础教学基本上是在摸索中前行,开设的课程往往也是“五花八门”。许多课程看似有用、实则多余。例如有的职校在短短三年内,开设的计算机基础课程竟多达几十门。这样花在实践上的课时就微乎其微了,而计算机应用能力的提高主要是依赖于实践的,如计算机的操作命令、语言语法等不需要推导,概念也不复杂,但是只有通过上机操作才能理解。所以我们应力求精讲多练,强化实践教学环节,努力做到实践课时占总学时的一半以上,实践进度与理论进度同步。

4.完善评价体系,以“学生为本”。促进能力培养就是要改变以往单一的、仅仅是只重理论考试的考核方式。职校计算机教学效果的考查要着重考查学生的实际应用能力,解决实际问题的能力等。要采用过程性评价与总结性评价相结合的评价方式,实现多元化。“以学生为本”就是要充分发挥学生在教学中的主体作用,要引导学生对自己有正确的评估,让学生明白如何从自己的实际出发选择学习内容,明白应从哪些方面完善自我并自主选择最有效的学习手段,以达到最佳的学习效果。

总之,职业院校计算机基础教学是一个相当复杂的动态系统,在这个动态系统中,我们应准确定位专业,明确培养目标,结合市场发展需要,合理选择课程、科学设置课程顺序,有效组织教学内容,并在教学中灵活采用多种“实用型”的教学方法,以市场为导向,以实践为准绳,改善评价体系,注重对教师的培养,尽快建立一支既有理论修养又有实践能力的教师队伍。只有这样,职业院校计算机基础教育才能够真正实现其培养目标,才能够适应市场发展需要,才能够为我国经济社会建设培养出更多有用的人才。(本文作者:吴长中、周娅单位:安徽邮电职业技术学院、安徽建设银行六安市政务中心支行)

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