翻新时间:2023-02-17
试论“三主六步”式教学法建构高中政治高效课堂
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【论文摘要】“三为主”最早是我国教育家钱梦龙先生提出的“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”, 核心在于确认学生是认识的主体、发展的主体、创造的主体。国家总督学柳斌曾对素质教育的要义进行过诠释:一是面向全体学生,二是要德智体美劳全面发展,三是让学生主动发展。
【论文关键词】激情导入;自主学习;合作探究;交流点拨;建构拓展;巩固深化
在“三为主”理念的指导下,经过多年的教学实践,我总结了“三主、六步”式教学法。
原则:“三变”、“五让”,即:变注进式为启发式;变学生接受性学习为自主性学习;变单纯的知识传授为智能并重。课堂上能让学生问的让学生问;能让学生思考的让学生思考;能让学生动手的让学生动手;能让学生讨论的让学生讨论;能让学生总结的让学生总结。一般情况下,每节课学生自主学习和练习时间不少于20分钟。 〖HJ0.96mm〗
首先在备课上,要做到四个结合:①与课标、教材、学情等相结合②与画知识树相结合③和使用现代化教学手段相结合④要和学科组“主备主讲”集体备课相结合。
其次就教学环节而言,我主张“六步”式教学方法,即
1.激情导入:创设情境、导进新课
温故而知新。可以通过提问、处理作业等方式复习,注重新旧知识之间的衔接导入,或者直接通过视频、图片、实物、访谈或时政等激情导入,充分激发学生的求知欲,调动积极性,要求简捷、明快,时间以5分钟以内为宜。
2.自主学习:课标导学、提纲引领
出示课标要求,结合板书提纲进行自主学习,快速浏览正文以掌握本课的知识要点。切忌学生看书漫无目的,信马由缰。时间控制在8分钟左右,此刻教师可板书提纲,并来回检查学生的阅读效率。如果是基础比较好的班级,可以让学生自己边看书边列提纲。
3.合作探究:分组讨论、同伴互助
在学生自学质疑的基础上,教师抓住重点、难点、疑点,引发学生研讨,针对课本的课堂探究、名言或者教师设置的问题进行分组讨论,一般把全班同学划分3-4组为宜,每组确定一个中心发言人。教师可来回检查讨论效果,并加入讨论。注意克服流于形式,时间一般在8分钟左右。
我在讲授必修三《文化生活》2-3-1《世界文化的多样性》时,把全班同学分为四组,其中第一组结合课堂探究二:要求学生列举中西方及我国少数民族的节日,并谈谈自己最喜欢的节日;第二组结合课堂探究 三:概括文化遗产的含义、地位和保护的方式;第三组结合课堂探究四:我用视频先后播放了印度尼西亚的民歌《星星索》、德国民歌《Mein Vater war ein Wandersmann》、俄罗斯民歌《莫斯科郊外的晚上》,要求学生探讨不同的民族为什么有不同 的民歌?第四组则结合费孝通教授的名言归纳对待文化多样性的正确态度。
4.交流点拨:精讲互动、解难释疑
在各组学生发言的基础上,教师通过点拨、精讲等途径,指导学生分析与归纳。侧重深入理解重点内容,侧重知其所以然。教师要注意知识的衔接、纠错、组织、设问,以精讲为原则,追求课堂效益最大化,坚持“三讲三不讲的原则”,真正做到师生互动、生生互动。此环节的教学,必须达到教学目标的要求,时间一般也为15分钟左右,做到精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行。
5.建构拓展:归纳总结、拓展提升
教师总结本节课的教学要点,照应目标,在此基础上,要对本课知识进行拓展提升,指导学生运用新知识解决问题,不失时机地发展学生的创造性。或让学生谈自己的收获,或者结合实际现象分析,或者动手实践,始终贯穿理论联系实际的原则,以真正贯彻素质教育的理念。一般在5分钟左右。
在讲授《世界文化多样性》时,正值5月份世园会在西安举办,我让同学为世园会设计会徽,并当场展示、评比,最后让获奖的同学谈谈设计理念,同学兴趣盎然,积极参与。
6.巩固深化:达标测评,迁移练习
指导学生完成课堂练习,合理地布置课外作业。
6.1课堂练习:最好以书面的形式进行练习,单选4-5道题、简答1道题为宜,注意在学生作答的基础上分析,以举一反三,加深理解,培养科学的答题思路。
6.2提倡作业分层布置。要求既要巩固所学知识,又要体现时代精神,一般作业量控制在20分钟左右为宜。
上述六个环节并不是截然分开的,而是前后联系、互为统一的整体。组织教学时,要依据学生实际和教材实际加以变化,但整个教学过程,要保持学生主体参与,主动获取,教师分层指导,及时调节,把教学过程中教师的主导作用和训练的主线作用,卓有成效地作用到学生这个主体之上,以充分发挥学生的自主性、能动性和创造性,从而构建高效课堂。 <>
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