浅谈高职院校专业基础课程的教学改革

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论文关键词：专业基础课程 改革思路

论文摘要：专业基础课是专业课的基础，其教学效果的好坏将直接影响着若干门专业课的学习，然而目前高职院校专业基础课的教学却不尽人意，为改变现状，本文从教学内容组织、教学方法运用等方面出发，提出了专业基础课程改革的几点建议。

专业基础课是专业课程的基础，其教学效果直接影响着专业课的教学，目前专业基础课的教材、教学方法、师资等方面存在着诸多问题，不能满足工学结合教学改革的需要，专业基础课的教学改革已是大势与趋。

一、高职院校专业课程教学的现状分析

（一）教材方面

同一门专业基础课程的教材版本很多，但内容基本相同，高职院校不同的专业在上同一门专业基础课时，一般选用相同的教材，而且不同专业的授课内容基本相同。这就使学生所学习内容不能完全为专业课程服务，会学到一些与专业课无关的知识，目的性不明确，影响了学习的积极性。

专业基础课程内容多、授课课时少，教师在教学过程中对一些重点内容和应精讲、细讲的内容难以展开，影响了教学效果。

（二）生源方面

近年来，我国高职院校的队伍在逐步扩大，本科院校在扩招，而高中毕业生却在逐年减少，每所高职院校的招生都处在与本科院校和同类院校的竞争中，学校为了维持生存，不得不降低入学的门槛，够条件的学生招进来，不够条件的学生创造条件也要招进来，这就使高职院校生源的文化水平逐年下降，以至于不能满足专业基础课的教学。如，《机械基础》这门课程学习要运用高中的数学、物理知识，但目前高职院校的大部分学生高中的数学、物理知识很薄弱，甚至有一部分高中时学文科的学生，就给这门课程的教学带来了很大的困难。今后高职院校面临注册招生的问题，上述现象将更加突出。生源是没办法选择了，只能从改变教学方法上提高教学效率。

（三）师资方面

专业基础课的教师虽然在学历、年龄及教龄等各方面不同，但所用的教学方法基本相同，绝大数老师都在用传统的填鸭式教学方法，教学理念落后，没有体现以“学生为主体，以教师为主导”的教学模式。另外，由于学校经费等原因对专业基础课程教学的投入不够，影响了教师的下厂实习培训与教学设施的完备。使任课教师缺少实践经验，教学过程中很难有效地将教学内容与实践结合起来，影响教学效果；任课教师在缺少教学模型与实训设施的情况下，讲解抽象的教学内容时，学生会出现厌学、不理解的情况，影响了教学效果。

二、高职院校专业基础课改革建议

（一）教材内容的组织

按专业培养目标的要求，从实现专业能力的需要出发选择教学内容。教学内容在保证基本知识的基础上，以“必须”、“够用”为度，打破传统的教材固有结构，删除一些与专业知识联系不大内容，增加与专业结合必须基础知识内容。防止片面强调专业基础课程的基础知识与理论内容的系统性与完整性，体现专业基础课程要与专业结合特点，更好为专业课程教学服务理念。

教材内容组织上，要少而精且实用，突出教学内容的职业性、适用性、针对性。讲清基础知识、基础理论和基本方法,理论联系实际、循序渐进,符合客观规律及专业岗位能力培养要求。

不同专业对教材内容要求不同，目前，专业基础课程教材还达不到这样的要求，通过专业基础课程教师努力，可以通过自编讲义形式来补充，逐步积累、完善，探索出按不同专业要求划分、结合专业特点、服务于专业课程教学的专业基础课程教材。

（二）教学方法的选用

好的教学方法是为了提高教学效率，但不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加学生课业负担来提高教学质量。增大教师劳动强度会影响教学方法的执行效率，教师教学方法执行不到位，就会影响教学效果；增加学生课业负担会影响学生的学习积极性，学生学习积极性降低，就会影响学习质量。

教学方法选用根据具体的课程内容与教学环境选择适当的教学方法，结合实际情况，具体问题具体分析，科学地运用适当的教学方法。不能避免片面、盲目的强调方法，而忽视教学效果。

1、理实一体化教学法

是理论教学和实践教学的结合。通过教师讲解、演示，学生参与、动手练习，全面调动学生的学习兴趣，主动地参与教学活动中来。理性认识与感性认识结合起来，使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合起来，让学生能更牢固地掌握所学知识。结合工程实际，采取直观有效的教学手段提高教学效果。如在学习曲柄摇杆机构死点位置特性分析时，让学生实际使用缝纫机，感受出现死点位置条件，出现死点位置如何突破？与学生现场分析原因，将相关的理论知识再讲解给学生，学生的学习积极性被调动起来了，学习兴趣浓厚了，教学效果提高了。"

2、启发式教学法

采用启发式教学,可以提高学生思考的积极性。启发式教学是通过某一具体现象,教师根据这一具体现象主要特征提出问题,引导学生用他们已掌握知识分析、解决问题。激发学生学习积极主动地思考，获得新知识的教学方法。启发式教学过程中启发提问的问题难度要适中,如果问题难度太大反而会影响学生思考积极性,不去思考了，达不到启发效果。

教师在教学中要针对学生现状精心设计问题和引导启以,使学生在温习旧知识的基础上,激发了同学们的学习兴趣，积极主动地分析问题，顺利地撑握了新知识。同时，也培养和提高学生分析问题的能力。如在学习光滑面约束反力方向：沿接触点的公法线指向被约束物体，这个知识点容易理解，但是撑握、灵活运用有困难的，关键接触点公法线怎么确定出来。两个圆球接触先简化成两个外切圆切点处公法线怎么确定呀？启发同学们用学过的几何知识来思考这个问题，然后现还原成我们要解决的问题。这样，学生们的学习兴趣提高了，再继续启发学生们。圆球与平面接触接触点公法线怎么确定呀？两个平面接触接触点公法怎么确定呀？将工程中光滑面约束类型归纳总结成上述问题形式提出来，启发学生们用学过的知识思考，这个教学任务完成了，取得很好的效果。

3、项目化教学法

项目化教学法是现代职业教育提倡的、效果优良的一种职业教育方法。典型工作任务，开发了本课程的学习领域，最终形成了“任务（项目）驱动，学生主体”的教学模式。学生在工作任务（项目）的驱动下学习操作技能与理论知识，提高了学生主动学习的性积极性，提高了教学效果。

项目化教学法应用过程中，项目的选择与所学的专业紧密相联系，提高学生的学习兴趣，相关知识的学习过程中更好的为专业课程服务。这样使学生学习的目的性更明确，知识重点更具体。

4、演示法

在教学过程中通过多媒体课件将需要的图形、图像、动画展现出来，使学生能直观地对表达的内容有感性认识，有助学生对抽象内容的理解。《机械基础》这门课程中有很多内容与运动分析有关，对运动分析要求动态的演示才能方便理解。在没有教具和教学设备情况下，利用多媒体辅助教学，使抽象、枯燥的教学内容变得具体、生动，帮助学生从动态角度理解这些难点问题，增加学生的学习兴趣，提高教学效率。

如在学习“铰链四杆机构”时，采用多媒体教学可以把铰链四杆机构的基本类型特点及其演化形式，曲柄摇杆机构的急回特性分析，在教学过程中生动形象地进行动画演示，师生之间的信息交流和反馈得以加强。这样便于学生能够更好的理解知识内容，增加了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。如果不利用多媒体课件教学，教师用空洞语言将铰链四杆机构动态过程讲解出来。学生是很难在大脑思维中形成一个完整、连惯动态过程，听不懂、不明白、不理解，就会放弃不学了。

5、练习法

学生通过完成适量、有代表性的课后作业，在短时间内来巩固和提高所学知识。教师及时、认真批改课后作业，客观、全面反馈出学生对所学知识的掌握情况，并对作业的情况进行总结。对于课后作业中存在的共性问题进行分析原因，结合知识内容指出问题所在，与学生共同分析为什么会出现这些问题？如何正确解决这些问题？这个过程在教学环节中是很重要的一部分。对于课后作业存在的个性问题，可以通过作业完成好的学生来辅导作业完成不好的学生，或教师个别辅导形式进行。这样可以加强学生与学生相互帮助，教师与学生之间的相互沟通。

（三）提高教师的自身素质

根据职业教育的特点，单一的理论教师或实践指导老师，不能满足现代职业教育的要求。因此，加强教师队伍建设，培养出具有理论知识、专业知识、实践经验的“双师型”教师队伍，势在必行。特别是青年教师，还需进一步提升自身素质，把自己培养成为即有扎实的理论功底，又有专业实践经验与实践技能的“双师型”教师。另外，要更新教师的教学理念，加强教师的责任心与提高教师职业道德休养是教学过程中很重要的方面，是教学质量的保障。

专业基础课程改革还需要我们任课教师在实际教学过程不断探索，结合实际情况，因材施教。

参考文献： [2]宁海霞.《机械制造基础》教学改革刍议[J].职业,2010,

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[3]伍临莉.《AutoCAD制图》教学改革的新探索[J].管理观察,2010,

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