浅谈关于中职学生自主学习教学的几点思考

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论文关键词：中职学校 自主学习 学生 教师

论文摘 要: 提高中职学校教学质量，关键是转变教师传统的教育观念和教学方式。本文结合自身实践，从培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用三个方面谈了培养学生自主学习的教学模式。

随着经济和社会的发展，对人才的培养提出了更高的要求，以此相适应，中等职业学校教育工作者必须转变教育理念，重视对学生发展潜能的开发和培养。培养学生的自主学习能力作为学生发展潜能的开发、培养的一个重要内容，顺应了时代发展的要求，它不仅有利于提高学生学习成绩，而且为学生的终生学习和一生发展奠定了良好的基础。尤其是对培养的学生的全面素质来看，提高学生自主学习能力成为重要的、亟待解决的课题。

在几年的研究和实践中，我认为培养中等职业学校学生自主学习能力的途径，重在三个方面：培养自主学习意识、引导自主学习方法、发挥学生的主体作用。下面分别就这三种途径加以阐述。

一、培养学生自主学习的意识

中等职业学校教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。

培养学生自主学习的意识，关键在于要激发学生学习的兴趣 。职业学校的学生从总体说，基础较差，对学习活动缺乏应有的主动性，学习兴趣有待提高。因此，加强对学生学习目的性教育，有效激发学生的求知欲望和兴趣，在职业学校的教学工作中就显得尤其重要。

二、积极引导学生自主学习

对于职业学校的学生来说，由于原来的学习成绩一直落在低谷，在学习上也缺少对自主学习的自信，如果科任教师再以冷漠、消极的态度对待他们，这些学生很可能在学习上就永远爬不起来。所以，教师在教学中要对学生的学习有充分的信心，及时给予他们表扬、激励；当他们面对困难和失败时，要帮他们找原因，耐心指导，积极地引导学生，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

引导学生自主学习，首先在课堂上创设情景，形成问题，使学生愿意学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，在《牛的生产与经营》教学中，我向同学们提问题：大家在家都喝的什么奶？同学们七嘴八舌，有的说喝酸奶，有的喝纯奶，有的喝的是优酸乳之类。我话锋一转，“大家知道这些奶有什么区别吗”。这样，大家的兴趣转移到不同奶的成分上来，学生的兴趣有了，那本节内容牛奶的成分，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了，学习效率也随之而来。

另外，引导学生自主学习，应该鼓励学生大胆质疑，乐于思考 ,独立自学。在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。

三、发挥学生在学习中的主体作用

学生自主学习能力的培养最终要落实到具体教学过程中，因此教师必须充分把握教学过程这一重要环节，讲究教学方法，充分发挥学生的主体作用，把对学生自主学习能力的培养转化为具体行动。

发挥学生在学习中的主体作用，教师首先要变先讲后学为先学后讲，把好学生的预习关。课前预习指导是学生获得自主学习能力和方法的一个重要方面，教师必须对学生的课前预习引起足够的重视。有了教师的课前预习指导和学生的具体预习行为，学生就能在上课前熟悉新课内容，并带着预习中的相关问题进行听讲。在此过程中，既提高课堂教学效果，又培养学生自主学习能力。如在授新课《动物克隆》前，我对学生布置了以下思考题：

（1）什么是动物克隆？

（2）有动物克隆，有植物克隆吗？

（3）你听说过克隆动物吗？

（4）由克隆动物你想到了什么呢？

（5）动物克隆对人类的生活将产生什么样的影响？

学生通过课前预习，对动物克隆的含义及几个方面的特征有了初步的认识，且能结合专业对动物克隆提出了一些基本问题，这就为教师提高课堂效果提供了有利的条件。同时，学生在预习过程中，根据思考题，自主地发现问题、解决问题，从而有助于培养学生自主学习的能力。

发挥学生在学习中的主体作用，教师要加强学法指导，促进学生自主学习的有效开展。我国著名教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学”。这就要求教师在传授一定知识的基础上，要重视对学生学习方法和策略的指导，促进学生自主学习活动的有效开展，使学生真正成为学习的主人。具体的学习方法和策略的指导可以包括：学习计划的制定、调整和执行；发现问题、分析问题和解决问题的方法；学习效果的检验及学习中得失的反思等等。也就是说，教师要对学生学习过程中的各个环节予以指导，让学生从中掌握与自己相适应的学习方法，自主的开展学习活动，从而不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”，达到“教人以渔，令其终生受用无穷”的目的。

总之，自主学习不仅是一种学习形式，更是一种教学理念和教学方式，它需要教师在教学中转变观念，充分调动学生学习兴趣，讲究教学方法，积极探索，让学生成为学习的主体，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。为社会培养有用、适用的人才。

参考文献：

1、顾泠沅著《教学实践论》，教育科学出版社1994版

2、倪传荣主编《主体 创造 发展》（提高中学生学习质量整体改革实验），人民教育出版社1999年版

3、吴瑞华“自学辅导实验中班集体与个别化相结合的教学原则”，《教育研究》1985年9期

4、卢钟衡“从学生心理素质和数学能力提高，看自学辅导和教学实验效果”，《教育研究》1993年7期

5、郑钢“教学过程中学生的自主性特征”，《湖南师大社科学报》1986年6期