浅谈高职院校AutoCAD课程的教学改革与思考

论文关键词：课程改革 特色教材 案例教学法 项目教学法 教学资源 专业能力 社会能力

论文摘要：本文提到AutoCAD技术是高职院校很多专业的学生要求应熟练掌握和应用的一项基本技能。作者通过其本人参与的AutoCAD课程研究小组研究表明，高职院校中从事AutoCAD课程教学的教师必须更新教学观念，积极探索有效的教学方法，才能改进AutoCAD教学效果，以最终达到培养学生专业能力和社会能力的目的。

AutoCAD是美国Autodesk公司开发的一个软件，是国际上广为流行的绘图工具，它在航空航天、造船、建筑、机械、电子、化工、美工、轻纺等很多领域得到了广泛应用。笔者从事AutoCAD教学与研究有十多年的历史了，深切感受到高职院校的机械、机电、数控、模具等专业的学生熟练掌握和应用AutoCAD技术是自身必备的一项基本技能。我院自AutoCAD课程开展项目化教学几年来，任课教币更新教学观念，积极探索有效的教学方法，教学水平不仅大幅度的提高，教学效果也明显改进。下面就来谈谈，我院AutoCAD课程改革与实践的几点特色。

1 基于过程的项目化特色教材为AutoCAD课程改革的需求提供了支持

从事一线教学的人都意识到，选择一本合适的教材对于保障教和学的效果是非常重要的。市场上，在选用教材上突出实践和技能训练，使高职学生上手不难，易看易学的教材却很难找到。此外，传统的AutoCAD教程内容也很难体现高职院校的办学特点，也过于系统化和细节化，使得教学的目的性不明确，教学效果较差。

我院AutoCAD项目化课程改革小组根据《高职高专专业人才培养目标及要求》，从高等职业技术教育的教学特点出发，本着宽基础、重应用的宗旨，并结合教师几年来的教学案例精心编写了《AutoCAD项目化教程》。该教材提供了典型的七个教学案例和一个综合项目，知识点明确，力求做到了讲、练、学三位一体，能激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。教学案例设计具有由简单到复杂，由单一到综合，由非标准化到标准化作图的鲜明特点；综合项目内容真正取材于企业生产应用中的成品图形，又具备针对性和专业性强的特点。

《AutoCAD项目化教程的正式出版，标志着我院AutoCAD项目化课程改革走向成功迈出了关键性的一步，为AutoCAD项目化教学的实施提供了有力的保障。

2 现代都啁里运用是AutoCAD课程改革符合现代高职教育发展的需要

在研究探索AutoCAD新教学方法之前，“演示教学法”是我们在AutoCAD教学中普遍采用的一种方法。教学中，任课教师往往是先解释一下某个“命令”的功能，然后演示一下这个“命令”的操作过程就行了。通过新旧教学方法的比较，传统的教学模式，存在着一定的弊端：学生接受知识是被动的，容易失去学习的耐心和兴趣；常用的命令全部讲结束，学生还不能绘制出一张完整的图形，到了需要绘制完整图形的时候，很多同学对前面所学的不少命令的操作方法又没有什么印象了。

在《AutoCAD》课改中，我院任课教师在教学时特别注意教学方法的研究与应用，深刻意识到教学方法是否恰当是计算机教学是否有成效的关键。通过长期的教学实践摸索，我们总结出几种典型的教学方法很适合高职教育中AutoCAD课程的教学：案例教学法、项目教学法、任务驱动法、四步教学法、角色扮演教学法。

2．1案例教学法

学习AutoCAD知识，学生必须首先掌握一些常用的基本绘图与编辑命令的应用方法，都要经历“从不知到知之”的过程。我们研究并观察到学生一开始要对AutoCAD的学习产生兴趣，才能循序渐进的去学习它，学好它。因此，我们认为在对常用的基本绘图与编辑命令的讲解时，教师精心设计案例开展教学是非常重要的。

课改后的AutoCAD课程，我们设计了七个案例(情境)。以第一个案例为例，要求学生绘制一面五星红旗图案，通过五星红旗的绘制，学生很容易掌握“点(定数等份)”、“直线”、“圆”、“图案填充”、“修剪”、“删除”、“比例缩放”、“复制”、“移动”、“点样式”和“对象捕捉”等命令操作。由于五星红旗是学生很熟悉的对象，一开始学生们就会对绘图产生浓厚的兴趣。其余案例的选择，也都是学生熟悉的对象：如六角螺栓、棘轮、轴、休闲亭等，它们图形结构简单，学生很容易上手，并且各案例知识点明确。

在案例教学中，我们主张将任务提前布置给学生，让学生熟悉内容。在课堂上，学生就成了课堂的主体，教师的作用只是组织课堂、引导讨论。通常，教师是通过随机点名提问，发现问题，回答问题，总结提炼必要的理论知识和基本原理。案例教学法的运用，可以让学生分析问题和解决问题的过程中，能够最大限度地调动自己学习的主动性和积极性。

2．2项目教学法

这次，我院AutoCAD课改实施的主要对象是学院机械、机电、数控、模具等专业的学生。我们比较“案例教学方法”与传统的“演示教学方法”，前者让学生更容易接受知识。当学生学完所有的案例后，其综合应用知识能力、专业作图能力，以及对复杂图形的分析能力并没有很好的体现出来。针对这种情况，于是我们就以企业实际生产的一件具体的、具有实际应用价值的产品(齿轮泵)图纸设计任务来开展教学活动。"

齿轮泵是一种典型的机械装置，包含的零件种类较多，零件图形相对复杂。根据设计的泵体流量的不同结构有所不同的特点，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人(在案例教学中，能力表现强的)或小组(在案例教学中，能力表现弱的)工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。学生在整个项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验艰辛与乐趣，进一步提高分析问题、解决问题的能力，以及加强团队协作的能力等。

根据经验，教师一定要结合学生前期的工作表现，合理地进行项目任务的分配，要让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。项目实施完之后，还要对学生的作品进行检验与评估。实践研究表明，项目学习过程中，树立学生完成任务的信心，最终让学生有成就感也是很重要的。

2．3其它教学法的渗透

“案例教学法”和“项目教学法”是我们课改中使用的最具有明显特征的教学方法。由于教师本身存在着不同的技术能力、教学水平，所以在教学中，往往还应用到其它教学方法，如任务驱动教学法、四步教学法、角色扮演教学法等。

长期的AutoCAD教学实践证明，任何一种教学模式的落实都不能生搬硬套、刻意去模仿。在平常的教学活动中，我们应将多种教学方法交叉使用，要做到“活引活用”。

3 提供丰富的教学资源是AutoCAD课程改革成功的有力保证

《AutoCAD》课程的教学，不是教师简单地例举几个案例或者搞几个项目让学生在课堂上做做，就会熟练的。任何一个从事AutoCAD的设计者都会认为精通AutoCAD操作仅靠AutoCAD课上那几十个教学课时是永远不够的。学生往往需要课外汲取大量的知识来补充课堂知识的学习，那么作为AutoCAD课程改革的一项重要内容，教师必须提供丰富的教学资源给学生有再学习的机会。

AutoCAD课改中，我们建立了AutoCAD课程学习专题网站。通过网站提供了课程录像、教学录像、教学课件、习题库、工学结合成果、前沿动态、以及科技论文等丰富的资源，并在网站上开辟了论坛空间，为学生课后学习与交流搭建了平台。

另外，AutoCAD教学中，我院很重视硬件设备资源的建设。长期以来，AutoCAD任课教师开展多媒体教学活动的设备和学生实践训练的电脑从没缺乏过。如果忽视这个问题，课堂上学生没有实验设备，势必直接影响AutoCAD课程教学的效果。

4 结语

几年的实践探索证明，我院的AutoCAD课程改革的效果是非常明显的。系统化的案例式教学方法使学生在教学的起始阶段得以顺利入门，并保持着对学习的高度兴趣，专门化的项目式教学方法使学生的技能进一步提升，并培养了学生的专业能力和社会能力。AutoCAD教学改革是没有止境的，我flAutoCAD课程研究小组继续深入地研究，面对不断升级的软件技术，以及教学中日益占主体地位的学生群体素质的差异，将提供更好的研究数据，以飨读者。