浅谈“走进社会”是中学德育管理的切入点

论文关键词：中学 德育管理 走向社会 切入点 途径分析

论文摘要：德育是构建和诸社会的重要基础之一。中学阶段应充分重视德育管理工作，致力于提升学生的道德水平与人文情操。然而，脱离现实土壤的德育工作注定是落不到实处的。中学德育管理应紧紧把握“走进社会”这一切入点，将各项工作纳入到这一理念的指导范略中来。扣何将社会现实性与中学德育管理有效触合在一起，这是本文试图探讨的问题。本文总结了几个途径，以期达成最大程度的于理实效。这些途径主要包括摆正德育教学管理的目标、注重将教学实践与社会环境相关联等方面。

一个合格的现代化人才，除了应拥有一定的专业技能水平之外，也应具备高尚的道德情操与健康的生活品性。这是时代因素赋予人才的新要求。我国的教育事业需要紧密契合时代发展的趋向，将教育目标与社会所需要的人才模式相融合。在此大形势下，中学的德育管理工作应找准突破口，发挥出更高层次的工作实效。

然而长期以来，中学德育管理工作难以取得实质性的进展。究其原因，就在与德育管理工作流于表面化，脱离了现实环境的土壤。一旦中学德育工作与时代因素、社会背景乃至学生的实际需求相脱节，便不能发扬出一定意义上的实用价值。因此，中学德育管理应密切把握“走向社会”这一切入点，将教学管理与社会环境相关联，从而彰显出德育工作的现实意义。如何做到这一点，这是本文力图思考的问题。在此，本文尝试提出了以下几点途径，以期让中学德育管理真正地走进社会的大圈子中。

1 设置“靶心”，摆正德育教学管理的目标

中学德育管理的目标是什么，这是每一位参与管理者首先必须思考的问题。之所以要推行德育教学管理，只旨在于让中学生领悟到道德情操的重要意义，并建立起良好的道德基础。道德是种内化于心的力量，需要在不断的实践中加以固化和升华。同时，内化的思想道德也会通过行动而表现出来，从而体现出一个人的道德水平。因此，道德教学管理不能仅仅是理论上形式上的传导，而要落实到社会实践中来。中学德育管理应摆正教学目标，围绕这一“靶心”而开展实践性的教学，营造一个现实性的人文道德环境。"

中学德育教学管理的对象是广大的中学生，所以管理工作应密切关注学生的心理状态，将学生推向主体性地位，力图激发他们主动进行德育学习的热情。德育管理不能拘泥于单向线性的“示范—模仿”模式，而要动向地、灵活地调整教学形式，让学生从中感受兴趣、收获成果。另外，中学德育管理也可以吸纳某些社会经验，加强管理工作的时效性。比如将每月的某一日定为“德育宣传日”，在这一天利用橱窗、黑板报等形式，加大对德育工作的宣传力度，从而唤醒师生对德育教育的重视程度。

2 注重将教学实践与社会环境相关联

诚如上所言，中学德育教学管理要落入到现实的土壤中，注重将教学实践与社会环境相关联。唯有如此，德育管理才能走出形式化的困境，从而变得更加“有血有肉”。中学德育管理“走向社会”，既包括内涵的社会化，也包括形式的社会化。既通过内涵与形式的统一社会性，来达成中学德育管理工作的持续有效发展。也就是说，中学德育管理既要凸显时代性、现实性与学生个体性的理念，同时也要在实践中探索出一系列具有现实意义的管理形式。

这些“走向社会”的管理形式有很多，需要管理者积极研究、探索。比如说，在开展中学德育管理教学时，可以以现实氛围或者实例为烘托，从社会环境中彰显德育精神。例如在“五四”青年节这一天组织展览活动，回顾“五四”历史事件，展现革命青年的爱国情操。通过这种形式的德育宣传，学生便可以在这种浓郁的德育氛围中感受到思想、人文的熏陶，从而树立起强烈的民族情感与爱国热情。再例如，管理者可以结合道德先进人物的实例，比如在橱窗张贴全国道德模范的事迹，使学生们以先进人物为道德榜样，萌发出像他们学习的动力。

3 建立明晰化现实化的德育评价体系

为使整体工作更加“走进社会”，中学德育管理应建立起明晰化、现实化的德育评价体系，让身处于其中的学生能激发起积极向上的道德热情。这套柔性的评价体系应竭力规避传统评价模式中的硬性因素，全面、均衡地考量学生的道德水平。其实，德育评价不仅仅发挥出考量的作用，更重要的是，它应成为学生自觉提升道德水平的动力。中学德育评价体系应是灵活的、有效的，多以鼓励性话语为主，让学生能明确自身的道德学习方向。

比如说，在进行中学德育管理工作时，可以考虑建立起小组式轮流的评判机制每一期都安排一些学生或者一些班级成为“德育水平考察小队”，通过观察来评判一位学生乃至一个班级的道德水平。考量的标准应该是细小、全面的，例如学习活动情况、是否踩踏花草、爱护公物情况等等考评结束之后，表现优异的班级可以获得“道德先进标兵”的旌旗，这个荣誉可以维持到下个考评期为止。另外，管理者还可以定期进行德育调查，通过问卷、座谈等形式了解学生的学习状况、心理活动等各个方面。如此一来，整个校园仿佛也成为信息共融的“小社会”，德育教学管理工作在这个社会中行之有效地开展起来。现实化的德育评价体系使师生们更加贴切地感受到德育工作的内涵与实质，从而引导他们在评价体系的促动下，进一步提升自身的道德修养与思想境界。