新形势下水手工艺教学培训的改革

论文关键词：水手工艺 教学 改革 技能

论文摘要：水手工艺是船舶的一项具体工作，文章就水手工艺教学的内容、方法、技巧等方面的改革展开了讨论，以安全、实用、快速、增效为目的，提高水手的综合技能，培养符合国内外船东要求的海船水手．

随着国际航运事业的迅速发展，对全球外派海员在数量和质量上提出了新的要求。值班水手培训、考试、发证管理办法的出台，表明对高级船员以外的普通船员有了更为具体、明确的要求。面对这一新举措，培训单位就要注重海船水手的培训教学，加强和重视实践技能的培养，对传统的以动手操作为主的水手工艺课，有必要进行剖析、改革，以提高培训质量。

1改革的目的是确保船舶安全

1.1安全教育必须体现以人为本

船舶安全包括船体安全、货物安全、船上人员安全等，但主要的还是人的安全。海船水手是工作在生产第一线的普通船员，安全与责任对他们来说非常重要。因此，必须进一步加强水手工艺教学改革，强化学生的安全意识，让学生学以致用，确保船舶安全。教师在教学过程中必须贯彻和遵循“安全生产，预防为主”的方针，改变只求实操训练的快速性而忽视整个实操过程的安全性的做法。坚持高标准、严要求，把安全意识贯穿于水手工艺实操训练的全过程，及时改进存在安全隐患的教学方法，增加工作责任感，对学生、单位负责，体现以人为本的宗旨，用规范的组织管理来达到安全教育的目的。

近年来，大多数的船舶事故，与工作没有预见性、思想上麻痹大意、不按规范的程序操作使用设备、没有采取必要的安全措施有着直接的联系。在教学中，器材的无序存放、设备的随意性操作、对学生的松懈管理等意味着教学的失败。强制性全面、规范的有组织训练可使学生掌握安全生产的操作要求，自觉地遵守纪律。日常必须要做的清点人数、整理设备等细微工作也是纪律要求和规范操作的具体表现。但是过度的纪律约束，完全采用刚性的教学管理措施，有时也会压抑学生学习的主动性，使学生只能被动地接受教育，有的学生在操作设备时还会动作僵硬、手忙脚乱，增加了危险性。因此，教师应适当运用柔性的教学方法，适时调节教学气氛，及时鼓励学生取得的每一点进步，激发学生学习兴趣，在强调“纪律、安全”的同时，让学生轻松而愉快地掌握技能，保证教学质量。例如:海船的大桅作业具有一定的危险性，安全非常重要。学生在初学时都有一定程度的紧张情绪，教师应正确地示范讲解安全带的使用、救生结的打法等所有安全注意事项，及时进行心理疏导，采用到位的保护措施，有助于增强学生的安全信心，完成训练任务。

2改革的具体措施

2.1加大师资建设力度，保证培补!!质量

一支完善的教师队伍，能保证水手工艺教学培训任务的顺利完成。随着航运业的不断发展，各种新型船舶的不断出现，船上新的设备也就应运而生，而熟练地操作和使用这些新设备，掌握各种设备的保养方法是对海船水手的基本要求。目前担任水手工艺课的绝大多数教师虽然都有船上工作经验，但往往安于现状，缺少教学改革与创新的主动性。由于水手工艺教学又是动口与动手并举的实践性教学，需要2个以上教师共同承担，既苦且累报酬又少。教师如果带着情绪去应付每一次的讲课，肯定不能保证授课质量，所以必须采取合适的方法，提高师资队伍整体素质，确保培ail的质量。

(1)领导必须重视实践课的教学，关心水手工艺的教学进度，对每个环节进行必要的抽查，对教师实行必要的督导。

(2)肯定该工作的重要性，适当提高教师的待遇。

(3)在体现以人为本的同时，实行优胜劣汰的用人原则，保证师资质量。

(4)做好本校教师间的“传、帮、带”工作，带动新教师的迅速成长;加强校际间的交流和合作，确保教师学术水平的提高。"

(S)及时委派教师到工厂、船舶去熟悉新设备的使用等，保证教师的教学水平，提高教学效果。

作为水手工艺课教师，也要以大局为重，不能坐着等待，要主动出击，适应船舶发展的要求，尽快掌握新设备的性能，不断提高自己的技能水平，确保培训质量。

2.2适应考试方式的变革，强化技能训练

根据新规则，水手工艺的教学考核，采用考教分离的办法，学生在培训单位完成学习后，必须通过海事局组织的考核，成绩合格方能取得有效证书持证上船。水手工艺课是一门以实践教学为主的综合性学科，教学内容多。例如:绳结、编结、三股绳插接、八股缆插接、钢丝绳插接、舷外和高空作业、开关舱、使用吊杆、船体保养等等。海事局组织的水手工艺考试，往往采用抽考的办法，即在规定的教学内容中选考部分项目。为了通过考试，有的学生就要求教师猜题押题，教师如一味地迎合学生，就会背离教学宗旨与培训目的。

考教分离替代了谁教谁考的传统考试模式，更能保证培训的质量，也对教师和学生提出了更高的要求，为适应新的考试方式，必须改革教学方法。

(1)教师要依据教学内容，多讲多示范，让学生多看多想多练。在规定的教学时间内，缩短ail练周期，增加练习次数，保证学生掌握各种单人操作和多人协作的基本技能。

(2)教师要按海事局规定的考试方式，在考试前进行多次模拟考试，抽查学生掌握知识技能的程度。

<3)教师还要考虑到强制性的技能训练的艰苦性，及时发现有畏难怕苦情绪的学生，主动与这些学生沟通，消除他们思想上的顾虑，采用表扬鼓励等方法，督促他们理解掌握知识和技能。

(4)知识技能的传授不能局限于考试内容，教师应把考试大纲中没有的，而船上较为实用的知识技能传授给学生。教学方法的不断改进，对教学规律的执着探索，有助于提高教学效率，保证学生融会贯通所学的技能，考试时不被淘汰，又能真正掌握实用技能。

2.3加强技巧教学，提高实训速度

思路清晰，操作熟练，动作迅速，是一名合格称职的海船水手必须具备的条件。要满足这一条件，就要增加技巧方面的教学训练。目前，水手工艺教材较多，教材编写的结构、所述的内容与方法等也基本相同，完全按照教材指导学生，所需的教学周期较长，学生也较难掌握所有的水手工艺知识技能。为了提高学生实操训练的速度，让学生完全掌握所学的技能，教师应熏新组合教学内容、合理安排施教顺序、掌握先易后难的教学步骤，在教学方法、工艺技巧等方面进行改革，保证教学质量。

水手工艺教学中的技巧很多，教师应把平时积累下来的，尤其是书本上找不到的许多实用技巧，毫无保留地传授给学生。例如，用钢丝绳插琵琶头，是每一个海船水手必须掌握的技能之一。在危急情况下急需使用琵琶头，海船水手快速、高效的插接，有时会避免一起严重的船舶事故。但教材中所述的右搓钢丝绳用“二、四”方法进行插接的内容及步骤比较含糊，学生据此方法训练，经常发生插接错误，不能在规定的时间内完成插接，很难保证产品的质量。因此，在学生了解基本概念、熟悉插接工具、会做准备工作、牢记安全事项、掌握基本插接步骤时，如果将水手工艺课程中的各教学内容的技巧都传授给学生，无论教与学，都会起到事半功倍的效果。

2.4改进教学方法，掌握完整系统的知识技能

水手工艺课的一个主要特点，就是动手操作。检查时，教师通常只考虑学生会不会做，给了学生一种“只要手上会做就行”的信号。如果一直沿用这种教学方法，学生在学习时只会浮于表面、浅尝辄止，而且学后易忘，用时不会。如果没有扎实的基础知识与默契的配合，会使操作失败，容易引起事故。针对这一情况，教师应进一步改进和完善教学方法，让学生在对知识的全面理解掌握上多花时间，加强记忆。"

例如在绳结教学中，要求学生一要记住绳结的用途，二要掌握绳结的打法，三要正确识别所有的绳结，四要能组合使用绳结。使用“记、打、识、用”教学方法，可以改变学生只会打绳结而不会使用、知道使用但不会打绳结等盲目的学习方法，促进学生掌握完整的知识内容。

启发式教学法，在水手工艺实操训练中实用性很强。应启发学生在学习中探索更好的操作方法，带着问题去想去学去做，提高学生的学习兴趣，对所学的全部知识技能做到既会讲、又能做。教师应利用教学设备，根据船上的实际情况，给出多组不同的课题(既有单人操作又有2人及以上的配合操作，如多人配合操作中的舷外作业)，让学生用所学的工艺技能，自己观察、想办法、动手做，培养学生“眼到、心到、手到”的快速反应能力，可以让接受及理解能力强的学生帮助后进同学，使他们完全掌握系统的知识技能，个个成为行家能手。

2.5及时维护设备，力求节能增效

充分的课前准备，完好的训练设备，可以提高训练的效率，设备的维护与管理必须责任到人，实行专人负责制。爱护设备，及时对设备进行必要的维护保养，可以延长设备使用周期，降低培训的成本。合理而准确地使用各种必须的消耗品，用少量的材料损耗(例如钢丝绳插接损耗)保证获得最好的教学效果，既能缩短培训的周期，又能减少教学费用的支出。及时报废不能用的旧设备，增加新设备，既能保证教学的安全性，又能提高教学效果。教师应要求学生积极参与设备的维护管理，做到保养有方、节能有道，养成良好行为习惯，同时还要加强环境保护意识，造福于人类社会。

教改的成功，主要体现在海船水手教学培训质量的提高。检验教学的成败，可以从学生毕业后的船上工作中找到答案。经过系统性的专门训练，具有过硬技能的海船水手充实到生产第一线，可以为船东创造更好的经济效益，也可产生较大的社会影响，吸引更多的生源，为学校创造更多的经济效益。

3结束语

深化水手工艺教学培训的改革，应是培训单位、用人单位、受培训者共同关心的问题，需要三者的默契配合，更需要三者的共同参与。在建立良好的信任关系的基础上，采用规范的质量评估体系，有助于实现水手工艺教学培训的目标，保证海船水手教学培训的质量，确保船舶和船员的安全生产。