浅谈人本理念下的幼儿园教师管理

论文关键词：人本理念；幼儿教师管理；幼儿园

论文摘要：教师管理应坚持以人为本，注重人的发展与价值体现。幼儿园应在人本理念指导下，从律己率先垂范，注重情感投入，善用师之所长，促进教师专业成长等方面对幼儿教师进行管理，以充分调动教职工的工作积极性。

国际21世纪教育委员会主席雅克.德洛尔曾说过:“没有教师的协助及其积极参与，任何改革都不能成功。”因此，在幼儿园管理中园长应做到:“心中有教师。”只有关注教师、关爱教师、成就教师，才能让她们真正体验职业的幸福感，才能最大限度地提升管理效率。

幼儿教师是一个特殊的社会群体，几乎都是清一色的女同志，有着与其它社会群体不同的需要和心理特征。她们独立、自尊，注重自我形象，在乎成就、荣誉，希望被社会尊重，同时承载了许多社会、家庭的希望和责任，因此，在幼儿教师中频发跳槽、职业倦怠等现象。面对这样一个较为特殊的群体，怎样的管理才能较好地激发女教师的工作内驱力，极大调动其工作的热情以减轻或缓解其职业倦怠感呢?实践证明，真正地把教师放在“第一位”的人本化管理是解决问题的一味“良药”。只有真正地把教师放在“第一位”，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去，幼儿园才能真正担负起促进幼儿健康发展的终极目的。同样，由于教师得到了重视和尊重，教师的主体性才有可能真正显现。近年来我园坚持以人为本的管理理念，强化人的发展与价值体现，通过树立“依靠人、信任人、关心人、爱护人、培养人”的思想，做到知人善用，用育兼顾，积极搭建绿色平台让教师施展才华，努力营造“轻松、愉快、和谐”的工作、学习环境，充分调动教职工的内驱力，从而达到管理的最优化。

一、律己率先垂范，确立自身人格魅力

领导权威不是来自于权力，而是来白于对白身的严格要求，更是来自于自身的人格魅力。幼儿园管理者要做到“大气”“公正”、“廉洁”、“严格”、“实在”。“大气”即为人处世豁达豪爽、胸襟宽阔。幼儿园教师都是女同志，人多嘴杂，有的有点小心眼，有的性格独特，作为园长要大方、大度，凡事不斤斤计较，既要会赞赏教师的优点和成绩，也要能容忍教师的性格缺点和一些错误，有“对事不对人”，“有错必改还是好同志”的胸怀，甚至能牺牲自己的利益来换取教师的理解和尊重。如有位教师工作很认真，业务也不错，但个性较强，经常发牢骚，有时会不顾场合让领导下不了台，对此园长采取“有一说一”的办法，对她的工作业绩公开持赞赏的态度，对她不顾场合的牢骚则以私底下个别批评、公开场合策略提醒的方式，且从不因此而另眼看待，久而久之，这位教师意识到自己的问题，并渐渐改正了缺陷。“公正”就是为人正直、正派，办事公平、公正。要实施园务公开制度，坚持办事依据公开，办事程序公开，办事标准公开，办事结果公开，实行民主议事、集体决议，借教代会、园委会及平时的沟通、交流鼓励广大教职工参政、议政，做到大事共议，大政共定，规则共守，这样才能激发教师们的主人翁意识，调动积极性，发挥集体力量，使决策合情合理顺应民意，有利于形成凝聚力。“廉洁”就是廉洁自律，不贪不占，不以权谋私，不拘私舞弊。“严格”就是严格要求自己，严格要求下属，严格按规则办事，不搞个人特殊化，这样才能与教师平等相处，才会被教师真正接纳。“实在”就是实实在在做事、认认真真工作，坚持一切从实际出发和求真务实的工作作风，扎实开展教育教学工作。如果你园长认真对待每一项工 作，真诚对待每一位教师，那么教师们也会认真去组织好每一个活动，真心去爱护每一位孩子，真挚去对待每一位家长。

二、加强情感投入，给予教师个别化关怀

情感投人是建立园长与教师和谐人际关系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基础。幼儿园都是女教师，肩挑事业、家庭双重担子。幼儿教育工作烦杂、琐碎，教养并重。带班期间既要组织各类教育活动，又要管幼儿的吃喝拉撒睡及安全，空班时要制作教具、档案和各类资料，还要通过电话、网络或面对面与家长沟通，工作强度可想而知。回家后还有家务、照料孩子及自身学历进修与业务提高，有时还要把白天未完成的工作带回家做，这些都使她们难有机会休闲娱乐，也谈不上生活质量。作为园长，平时要善于观察了解每位教师，主动与她们多沟通、交流，从情感上拉近与教师之间的距离，为彼此的默契配合奠定基础。同时要关心教师、善待教师，不断改善、提高她们的福利待遇，从而获得物质上的抚慰;园工会、团支部要组织各类丰富多彩的文娱体育活动和外出旅游考察等，缓解教师的心理压力;教职工遇到困难时，领导要尽最大努力积极帮助教师解除后顾之忧，如有位教师一段时间闷闷不乐，显得很焦虑，脾气也不太好，经了解才知该教师由于房产商违约，在退款金额上吃亏了却无可奈何，园领导通过有关渠道帮助她挽回了损失，这件事使这位教师非常感激，在以后的工作中她一直很努力、认真，对其他教师也有很大触动。园长要了解每位教师的个性，承认并尊重每个人的独特性，针对不同的个性采取不同的管理方法。如有的教师自尊心很强，园长要多鼓励、正面引导，有缺点私下提醒有业绩公开表扬;有的教师不拘小节，如果不影响工作，园长可以忽略不计。人心换人心，只要园长真诚对待教师，教师一定会以努力工作予以回报。"

三、善用师之所长，激发教师的行动力

要以打造团队精神为切入口，加强幼儿教师共同体建设，努力促进教师之间的优势互补，相互融合，发挥“齿轮效应”，以形成管理合力。这其中最重要的是用人，要用人之所长，用人之所爱。首先，要充分挖掘各具所长的教职工的潜能，让其人事相宜、人岗相适。如让有音乐特长的教师担任园活动部主任，她会带领教师积极开展活动，组织各类演出和对外交流，充分展现孩子的艺术才华，扩大办园影响力;让有科研特长的教师参加课题组研究，她会出色完成任务，并积极做好传、帮、带工作，带动其他教师科研水平的提升等。其次，要尊重每位教职工的个体差异，做到人尽其才。一个幼儿园要有能力特别强的业务尖子去撑台面，也需要一部分工作踏实、默默无闻的普通人打基石，园长要充分肯定每个人的价值，让她们感受到团队的合力，不能厚此薄彼。我园每年的评比活动就充分体现了这一理念，有“实幼之星”、“最佳绿叶奖”、“最佳拍档”、“优秀班主任”、“最佳教研团队”等。第三，要利用教师的兴趣爱好，为教育工作服务。园长应善于发现与发挥教师的兴趣爱好，使每位教师能将自己的爱好、特长投人到自己感兴趣的工作中去，并以点带面，促进其它工作的进步和提高，如有的教师工作上进心不强，但手巧，对班级环境布置很感兴趣，园长以此为突破口，组织班级环境评比与展示，表扬了获奖教师，使这位教师很受鼓舞，在她的带领下，其余教师也得到了进步。

四、建立学习型团队，促进教师专业成长

教师是幼儿园教育教学的主力军，要从“培养措施、优化环境、关心激励、热情辅导”四方面着手，以园本培训为支点，全方位开展系列化培训工作，建立学习型团队，促进她们的专业成长。首先，应注重创设宽松民主的学术氛围，倡导互帮互学，促进共同成长。幼儿园实行“干部竞聘上岗制”、“班主任、年级组长、领域组长”轮流制等策略，不搞论资排辈，杜绝嫉贤妒能，大胆放手任用能干事、想干事、会干好事的教师，支持创新、冒尖，鼓励在“教学研究”上各抒己见，畅所欲言。要积极发挥各教研组作用，开展“集体备课、联片教研、小组磨课、师徒合作”等活动，让每个人都感到自己的成长离不开同伴的帮助，形成互帮互学的良好学风、教风。

其次，提供丰富多彩的展示平台，成就青年教师个人价值。“观点辩论、讲座论坛、外出学习、理论沙龙、特长展示、成果推广、观摩研讨”等方式有利于提高她们的“研究、反思、辩析、总结”等能力，是较好的培训途径，对促进青年教师专业成长成效明显。此外，要加强思想引领，多渠道激励教师不断进取。现在的青年教师都是独生子女，在家颇受父母宠爱，吃苦精神不够。园长要做思想上的“领头羊”，借助政治学习、日常谈心，开展各类主题教育活动，如“寻找实幼精神”，“我是实幼人，我为实幼添砖加瓦”等，以此来引领她们树立正确的人生观、事业观，增强责任意识和发展意识。

再次，以师徒结对形式让新教师与中年教师合作，通过“新教师定期跟班活动”、“师徒结对公开教学展示(即新教师上课，老教师指导并点评)”、“师徒合作搞课题”等手段，既让新教师获得许多宝贵的经验，又促使中年教师在培训他人中不断学习新知识、思考新问题、反思整理已有经验，使双方都获得发展。如成立“研究小组”，以主题探讨、微格研究集体磨课等方式把园内的骨干力量和有潜力的新教师聚集一起，集中开展各类业务研究，提升教师的专业素养。

最后，采用各种奖励措施引领教师不断进取，实现自我发展。幼儿园出台了“星级教师”评选，教师自主发展评价，年度各类先进评比，各项活动、各类教科研成果奖励等政策，重实绩、照顾各层次、既考虑横向评比又突出个人纵向的进步，并与奖金挂钩，还定期在幼儿园、家长和社会中进行宣传，满足了不同教师的不同需求，使每个人都想发展，都在发展，都不得不发展。