翻新时间:2023-08-05
试论启发式教学在运用过程中的技术性问题
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论文摘要:启发式教学是一种教师主导、学生主体的科学的教学原则。文章结合中级职业教育教学实际,从建立良好的师生关系激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维能力,因材施教等多方面出发,全面展现了启发式教学在具体运用中的一些技术技,。
论文关键词:启发式教学 中级职业教育 因材施教 创造性思维
现代教育论认为启发式教学不是一种具体的教学方法,而是一种教学方法体系的指导思想,是一种重要的教学原则。启发式教学的关键是“不断有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望”;启发式教学的核心是“成功的使学生的思维情绪和智力活动处于积极状态,从而充分发挥学生学习的主动性和积极性”;启发式教学的目的是“使学生自觉地独立地展开思维,融会贯通地掌握知识和技能,发展智力,学会学习,提高思考力”。如何在具体教学过程中贯彻“启发式教学”指导思想,达到启发式教学的目的,必须解决好一系列技术性问题。
1建立良好的师生关系
在教学过程中,我们发现情感的力量往往起到极大的作用。学生喜不喜欢这门课,往往和喜不喜欢这个老师有很大关系。老师要做到了解、理解学生,关心、爱护学生,尤其要做到宽宏大度和尊重学生自尊心,对学生身上任何闪光点都要用心观察及时发现,给予表扬和鼓励。老师热爱学生,学生敬爱老师,师生关系自然融洽,就容易创造出一种良好的教学气氛,这种气氛对实行科学的启发式教学十分有利。
2让学生树立自信心,增强责任感
中级职业学校的学生往往是没考上高中的、或是厌学的、或是由于家庭原因等,有好多学生都是抱着“混”的思想来的,有的学生甚至破罐破摔。针对这一情况,我们可以通过开“主题班会”等形式共同探讨“成功的必要因素”,分析成功案例,如蒙牛总裁牛根生2O岁来到伊利乳品公司,从一名洗瓶工一直做到二把手,最终创立蒙牛集团。李瑞环曾在北京第三建筑公司当工人十多年,后来担任了天津市市长、第九届全国政协主席。他们的成功都离不开“不懈的努力”。
3抓住学生心理特征,激发学生的学习兴趣
要想使讲课吸引学生,不能不研究学生的心理,了解他们的兴趣、爱好。一个教学班的学生基本在一个年龄段,具有某些相同的特征,如好奇、喜新、爱动。先说“好奇”,对学生的好奇心理老师绝不能忽视,更不能压制,有经验的老师善于把学生的好奇引上正确的轨道,使好奇变成好学。我曾听过一名力学老师的公开课,刚开始讲课,老师就向学生提出一个问题:一个一吨重的光滑铜球,放在特别光滑的水平面上,由一个蚂蚁来推动这个球,问这个球动不动?这个问题一经提出,全班学生的注意力都高度集中起来,每个学生都在思考,举手发言十分积极。像这样新奇的问题其他学科的教学中也是可以找到的,只要用心去找。再谈“喜新”心理,老师讲课要想吸引学生,必须突出“新”,有些重要内容一次课学生不能消化理解,需多次加深印象,如果你反复讲授会使学生厌倦,可以变换形式,如提问、改错、测验、实验、制作模型等。使学生产生“新”的感觉。第三谈学生的“爱动”心理特征。每节课45分钟时间,如果老师一直讲,这节课一定是死气沉沉,学生要么溜号了,要么睡觉了。老师应把学生的“爱动”变成课堂教学的积极因素。老师可以有时让学生听,有时让学生想,有时让学生做题,有时画图,有时提问,总之,让学生在课堂上“动”起来,学生思维活跃了,教学效果才会好。
与其我们每天抱怨学生不爱学习,不如用心设计教学内容和手段,抓住学生心理特征,激发学生的学习兴趣和创造性思维,真正扣住学生的心弦,使每堂课都变成一次愉快的学习旅程。"
4解决好一门课的“入口处”
一门新课好比一座高山,老师如何引领学生拾级而上登上山顶呢。俗话说:“万事开头难”,开个好头,后面的山路才好走。在“入口处”速度要慢,阶梯要小,否则很多同学没“入门”就被甩下了。过一段时间,确认学生都入门了,这时往往距离也拉开了,接受能力强的学生已经走在前面了。前面的学生我们可以“看着走”、“指着走”,后面的学生我们“领着走”。我们本着快者先学,能者多学的原则,有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生的创造性思维。但基本原则是阶梯不能过大,应当是以让学生有信心满满、兴致盎然、跃跃欲试之意,使学生拾级奋力能上,发力跃恰能摘到“果子”为好。
5因材施教,从学生实际出发
实行启发式教学,要求老师对学生的情况了如指掌,如了解和掌握学生的知识基础,接受能力,思维习惯,学习态度及学习中的具体困难和问题,老师做到心中有数,才能做到每一节课都围绕教学的目的和要求,恰到好处的激发疑问,启发诱导,使学生学有收获。老师在面对一个个学生,处理一个个具体问题时,要注意时时使自己能够体会学生的水平高度去思考,只有这样,才能在充分发挥学生认识主体作用中去体现老师的主导作用。具体到每一节课,我们可以多举一些学生身边的例子,方便理解。
6组成合作学习小组
合作学习,就是指多名同学组成小组,一起探究、练习,互相帮助,共同学习,完成某一课题的一种学习方法。学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。通过合作学习使学生“学会共处”。国际2l世纪教育委员会给联合国教科文组织的一份报告《学习——内在的财富,该报告认为,终身学习是21世纪人的通行证,而终身学习通过“四个学会”来实现,即“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”。可见,学会共处多么重要。
7结语
现代教学论的启发式教学指导思想的突出特点是:强调通过积极的心理影响,激发学生内在的学习动力;强调学生是教学的主体;强调按照学生的认识规律组织教学;强调学生的智力发展;强调教学中的理论联系实际。围绕启发式教学指导思想的特点,具体教学中每堂课的教学方法可以是多种多样的,如讲授法,直观法,实践法,复现法,讨论研究法,认知法,形成技能的方法,巩固知识和技能的方法,检查知识和技能的方法等等。具体应用时应从教学实际出发,以一种或多种为主,合理、灵活地运用。教学过程具有技术性和艺术性,教学规律、教学方法的探索永无止境,我们是抱着终身学习、与时俱进的态度,努力做好我们所热爱的教师工作。
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