浅谈用“屏幕教鞭”弥补多媒体教学中的问题

论文关键词：屏幕教鞭 多媒体 课堂教学

论文摘要：通过我们开发的“屏幕教鞭”软件，可使教师在多媒体教学过程中对屏幕上的重点部分进行圈点、放大、重组、剪辑，从而克服不能任意圈点及注示等不足，提高教学效果。

一、多媒体技术与传统课堂教学的比较

使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但使用不恰当，会让学生感觉是看电教片，使教学效果下降。教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系人手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。相对而言，多媒体技术目前在以下方面存在明显不足:

第一，相对于黑板，投影屏幕上不能随意书写。这样对于一些有抽象逻辑或性重过程推导的课程来讲，推理过程是事先写好并整体出现在屏幕上，学生很难通过简单观看已经写好的推导过程来理解并掌握相应的内容，没有老师的逐步推理过程，学生很容易变成记忆式学习，而非理解式学习。

第二，投影屏幕上的内容，信息量很大，常常是大篇幅的文字同时出现在屏幕上，’at师无法像在黑板上那样可随时通过用不同颜色的粉笔对需要重点关注的内容进行圈点，并作重点解释。通过调查显示，大部分教师是用鼠标指针来指出值得关注的重点。很显然，鼠标指针往往不很清晰，且无法同时指出两个以上的重点，学生很难适时地跟随这个指示来了解和掌握相应的重点内容。

第三，对于屏幕上出现的一些图示或重点，有时可能太小，从而在大教室后排坐的学生很难看清，缺乏将局部内容暂时放大的手段。

第四，对于事先准备好的内容，很难临时根据需要重组屏幕显示布局，难以帮助学生更好理解并掌握相关内容。

第五，对于计算机上其它软件运行过程中产生的显示内容，不能随意地加以剪辑，无法有效利用计算机多任务的优势来进行计算机软件方面的教学。 很显然，上述问题是目前大部分多媒体教学过程中很难避免的问题，为解决这些问题，我们专门开发了一个软件，它能够较好地解决上述问题。下面给出这个软件的一些使用情况介绍。

二、“屏幕教鞭”软件介绍

此软件暂起名为“屏幕教鞭”，意在通过此程序，使得多媒体教学过程中，教师能通过它对屏幕上的重点部分进行圈点、放大，从而克服多媒体教学中无法象黑板哪样对相关内容任意圈点及注示的不足。从目前部分教师的试用情况及学生的反映上看，效果十分明显。下面从不同方面对此软件的使用进行介绍:

(一)程序起动

直接双击本程序文件(图标是介数即可启动，本程序只会运行一个副本。程序运行后，会在屏幕右下角出现一个小图标:夔浑宙侧崖篡易。"

(二)程序操作

2.使用功能。进人工作状态后，屏幕被定格，此时可通过单击右键选择相应功能，或通过屏幕上的工具栏进行功能选择或操作。

具体功能包括:

“停止绘制”，即取消本程序的工作状态，返回到计算机的正常工作状态，此时可正常使用其它程序。

“自由绘制”，选择此功能后，进人自由绘制状态，此时只要按住鼠标左键拖动，即可自由绘制各种形状。

“直线”，选择此功能后，进人直线绘制，按住鼠标左键拖动即可画出直线。

“矩形”，进人矩形绘制状态。

“椭圆”，进人椭圆绘制状态。

“圆角矩形”，进人圆角矩形绘制状态。

“菱形”，进人菱形绘制状态。

“橡皮”，选择此功能后，在相应位置按左键拖动后，即可擦除相应位置前景图，而不影响背景图。

“刷新”，选择此功能，可清除所有自绘制的内容。

“背景变白板”，此功能将屏幕背景变成白板，此时可将屏幕当作自由书写的黑板来用。

“显示工具栏”，选择此功能，可开启或关闭屏幕上的工具栏。

“参数设置”，选择此功能，将弹出参数设置窗口，以进行“线宽、“颜色”、“字体”等参数的设置。

(三)程序退出

在非本软件工作状态下，用鼠标右键单击屏幕右下角上的图标(Yxb)调出操作菜单，选择执行“退出”，即可退出本程序。

多媒体投影屏幕不可能完全替代教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学时有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。使用这一软件，可较好地解决这个问题。另外，好的板书有提纲掣领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但是运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，在教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。