翻新时间:2023-04-27
简述加强听说教学提高听说质量
"外语教学不同于其他科目的教学,它必须要充分调动学生的积极性,让学生参与课堂教学,活跃课堂气氛,这就要求学生要有一定的听说能力,而且由于各种的原因,在学生掌握的“听、说、读、写、译”五个方面,学生以及教师都比较注重读写的训练,其中‘‘读”最为重要,“写”其次,而“听”又次之,“说”几乎被冷落。然而,外语能力的增长,实际上在这五个方面是相辅相成,同步进行的。听与说的进步会.束I激读写能力的进步,听与说的滞后同样又阻碍读写能力的提高。语言学习中各项技能的发展相互制约,密切相关这一规律使我们必须采取综合训练的方法,而不能采取分而治之的方法。
职校学生的英语基础差,口语水平很低,尤其来自农村的学生有许多几乎不能开口。如果在英语教学中不注重听说的锻炼,就会形成一个“哑巴英语”的现象。在英语对话以及与入直接交流方面存在很大的困难。鉴于此,有必要在教学中,加大听说训练的力度。
l、注重课堂用语,尽量用英语教学
课堂中一些常用习惯用语,对于基础差的同学来说,刚开始理解可能会有一些困难,但因为这些用语常会用到,多听几遍也就不难理解了。而且对于一样意思的汉语,可以用几种相近的英语表达方式来表达,如“到黑板前来”,可说:
Come outto the blca k board.
Go to the board.
Go up to the black board.
Come and stand by the board.
又如:“句子中有什么错误吗?”可说:
Are htere na y mistakes in htesentence?
Cna youseenayirngwrongwiht hteesntence7.
或者我们可以直接说:
Any mistakes?
Any hting wrong?
这样,我们不仅在一定程度上提高了学生的听力水平,也创造了一个良好的英语气氛,对发动学生在课堂上用英语来思考,用英语来回答问题,起到了一定的积极作用。我们常有这样的体会,当用英语提问一个学生,他回答时用汉语,我们觉得很不协调,我想学生也应该会有同样的感觉。"
2、给学生机会,促使他们开口
在学生中存在这种状况:他们想说,但由于他们长期开不了口,就变得更加胆怯。尤其是在众人面前讲英语,更是容易紧张,他们怕出错怕被入笑话,越害怕出错越容易出错,越不敢说。这就形成了恶性循环,也容易造成心理障碍。作为教师,我们的某些行为和态度常常会抑制他们的参与欲望。所以教师应当给他们机会,让他们开口,鼓励他们,切忌削弱他们的积极性。
笔者在接新班的时候一般在第一节课通常都安排这样一个内容:esrf-introduciton(自我介绍)。这不仅包括教师的自我介绍,更主要的是让同学来介绍他们自己。这样一来可以使教师与学生,学生与学生之间互相了解,拉近大家彼此之间的距离,还可以锻炼学生的口语。笔者清楚地记得一位学生在自我介绍之后说的话:“Thnakyou forgiving mehte chna ce to speakEnglish”(谢谢你给我这样一个说英语的机会)。还有就是让学生讲一则寓言,读一首诗。有的同学准备了英语绕口令,有的同学准备的是-~lJhumorousstory。笔者要求讲humorousstory的目的不仅仅在于幽默,更重要的是在于体现英语语言的艺术。比如说下面一个故事,如果翻译成汉语,幽默感就会消失。
‘q'hatigrlacrossthehallhasasingularvoiee'’“Thna k heaven itis notplural”
第一个说话者说的“sinuglar”是非凡的意思,但第二个说话者把它理解成单数的意思,所以当第一个人说“Thatgiahasasinuglra voiee”时,他是说“那个女孩有一个非凡的好嗓音”但第二个人却理解成:“那个女孩嗓音是单数的”所以他说:“hTnakheavenitisnotplural”(谢天谢地,她的嗓音不是复数的)。像英语的这种幽默,都需要一定的解释,除了锻炼口语,其主要目的在于拓宽学生的知识面,加深对英语语言的理解。当然,最重要的还是课堂讨论。在精读课上,对课文内容的讲解和疏通仍然是教学的重点。但是讨论还是应当占有一定的比例。
在讲解课文之前,笔者提出供讨论的问题一般是书上的每篇课文之前所列出的问题,也就是“Warm-ap”进行三分钟的讨论,主要是讲解课文之后所进行的讨论。如在“Sports”这课讲解之后,因为这个话题一直是学生们感兴趣话题。我就组织他们分组讨论,然后派代表陈述他们对“关于足球等运动”的认识和看法。当时课堂气氛十分活跃,个人发言也很精彩。
还有一些方法如复述课文或文章的中心思想等等。笔者通过结合课文做口语练习,不仅能够加深学生对课文的理解,还能增加对教材的兴趣,同时提高口语。朗诵也是提高口语水平的重要手段。课堂教学中,笔者不大卖单词和课文,主要是让他们先听录音,再模仿。课上让某个同学读,让别的同学挑出错误,通过这个方法,笔者发现不但有助于提高朗诵能力和技巧,还极大地激发了同学的学习兴趣,活跃了课堂气氛。
3、利用一切机会与学生对话,培养学生日常口语交际能力
4、开辟第二课堂,提高听说能力
在母语环境中学习外语,听、说技能的培养较读、写能力的培养要困难的多,这也是听力能力落后于读写能力的原因所在。如果仅仅利用课堂上,教师与学生进行对话,恐怕难以达到迅速提高口语的效果。所以发动学生,开设第二课堂,在学生之间创造一个开口说英语的气氛是十分必要的。目前流行的英语角、英语俱乐部是提高口语的最好途径。当然,如果完全自发地让学生进行fl傥talk,也不一定行得通,因为他们用自己掌握有限的几句话对话之后,又常常会转为汉语,所以教师要进行一定的组织,既可以给出一个topic,也可以开设论坛,请专家讲授等等。第二课堂对于激发学生开口说英语的兴趣也有很大帮助。如教师可协助学生写剧本、排练英语短剧等。
总之,语言本身是复杂多样的,所以,加强听说锻炼是学习外语的重要环节。如果学生没有或很少有口头表达的机会,口语能力就会呈下降趋势,甚至会使学生对课堂训练失去兴趣,产生难以克服的心理障碍。因此,作为教师应调动一切积极因素,创造良好的听说环境,为学生听说水平的提高打好基础。
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