由《计划生育关乎国计民生》这节课引发的思考

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论文关键词：计划生育 国计民生 自我设计 理论联系实际

论文摘要：新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，学生非常喜欢多种形式的活动课，尤其是教师与之合作的学生自我设计的课型。通过教师设疑、学生自我设计、自我主持，促进所有学生融入课堂，让所有学生掌握知识，这的确需要教育工作者探索、思考行之有效的方法。

新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。然而，活动教学的实效性如何?怎样提高活动教学的实效性?带着这些疑问我设计了《计划生育与保护环境的基本国策》这节课的第一课时。本节课活动的流程大致分为如下这样几部分。

第一部分： 第二部分：

学生自己探讨、得出结论，知道我国人口现状的基本特点和一般特点，分析人口过快增长对经济社会发展的影响，从而得出我国制定计划生育政策的依据，以及计划生育政策的目的、具体要求、意义等。而学生掌握的情况通过他们的活动成果展示得以体现。

第三部分：

成果展示，学生自我设计，充分发掘学生的潜能，自我设计，自我主持，分别通过多种活动展示，并且各自设问，学生带着问题观看、思考，尤其同学们辨论的《13亿的乘除法》把不执行计划生育带来的经济社会影响表现得较为鲜明，设计标语的同学把在生活中见到的、听说的标语纷纷说了出来，通过活动不仅激发了学生的兴趣，锻炼学生的概括分析问题的能力，也充分发掘了学生的潜力。

第四部分：

承上一个流程，通过活动后，提出问题：本节课对你有哪些启示或你有哪些收获?(用三句以上话概括)。针对这一问题展开回答，并进行相互交流、总结。 "

第五部分：

讨论“人口过多和过快增长，有可能直接或间接地带来哪些问题?”从而升华到计划生育是我国的基本国策，它关系到社会主义现代化的实现，关系到中华民族的伟大复兴。

活动不仅巩固了所学的知识，而且教会学生如何做人，如何做一个了解国策、遵守国策、宣传国策的人。学生通过积极参与课堂中的活动，能够体验并分享成功的喜悦，增强了学生的自尊自信。活动使学生通过动手、动口，培养了实际能力和口头表达能力；通过讨论，提高了判断是非能力，并真正做到理论联系实际。以小组为单位，组织参与活动，充分体现团队精神与智慧，也是培养学会与他人合作的途径和方法。

我后来发现学生非常喜欢这种形式的活动课，尤其是教师与之合作的学生自我设计。记得有一位学生说：“我总以为我的学习成绩差，我不行，为了小组，在没办法的情况下，我才登场的。但老师和同学给我最后评价是：我表现得较出色。从此我有了信心，我真希望每天都上一节政治课，在其他课堂上我也敢参与了。”这说明这样的课能够为学生架起一个展现自我、认识自我的平台，使我们的思想品德课恢复了它应有的生机和活力，真正体现政治课加强思想品德教育的针对性、实效性和主动性。

在本节课教学中也出现这样的问题，我刚提出一个问题，教室里立即一片喧哗声，好像每个学生都在参与讨论。学习成绩好、胆大、性格外向的学生参与的机会相对较多，尤其是优秀的学生经常代表小组发言；困难学生则多扮演听众的角色，未经独立思考就直接从优秀的学生那里获取答案和信息。困难学生能从讨论中获益多少呢?这是个未知数。让所有学生参与课堂。促进所有学生融入课堂。让所有学生掌握知识，这的确需要教育工作者探索、思考行之有效的方法。

在课堂上，每一个学生都希望引起教师的关注、尊重和赏识。如果教师能够了解每个学生的特点以及学习习惯、学习能力、学习成绩等。对他们形成恰如其分的期望，对学生保持积极的态度，就可能产生良好的自我实现的预言效应。每次上课前，我们首先酝酿情绪。以最佳的状态走进教室。教学过程中，对于学习成绩不是太理想的学生，尤其要给予适当的关注，比如，为他们设计一些相对容易的问题及练习，让他们体会到“跳一跳，摘得到”的成功感，并经常鼓励他们。实践证明，这些方法基本产生了我们与学生之间的“同化效应”，帮助学生树立了学习的信心。我们的经验表明，创设良好的学习氛围至关重要。中学生身上具有可以诱发的积极性，他们活泼大胆，具有创新好奇的心理，喜欢提出问题。在课堂上要鼓励学生质疑问难，进行讨论，让学生积极参与到思维活动中去，从而使学生对教材充分感知，深刻理解，融会贯通。细心的学生所提出的问题正是我们教学中的重点难点。学生带着问题学，从而使教学有的放矢，使他们真正成为学习的主体，使教学效率得到提高。初中思想品德课以逐步扩展的生活，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活：坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的基本理念为依据。教材中有大量活动内容，每类活动可以采用不同的教学方法，如讨论、故事、分组采访、社会调查、尝试体验、辩论、演讲、收集展示、综合等多种形式。无论哪一种形式都必须围绕培养学生的主体参与意识和参与能力，提高学生运用科学恰当、准确的方式方法，提出问题、分析问题、解决问题的能力，尤其是注重学生的创新意识和实践能力的培养。利用活动巩固所学知识(但不是巩固知识唯一手段，前提是学生较喜欢这种方式)，通过师生共同参与的活动来巩固知识，使学生把所学知识能通过活动转化为实践，这不仅使所学的知识得以展现，而且能使学生把理论转化为实际，即做到理论联系实际。