浅谈如何挖掘历史新教材中的知识

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翻新时间：2023-07-09

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浅谈如何挖掘历史新教材中的知识

论文关键词:挖掘历史新教材知识

论文摘要：新历史课本的颁行，对开发学生智力，培养学生的素质具有划时代的意义。新教材的颁行，具体到每个执教者也必须拿出与之相适应的教学方法来进行，才能更好地完成教学任务。本文主要运用了文献资料法、对比分析法以及笔者多年教学经验，对如何挖掘历史新教材中的知识进行论述，希望能进一步提高历史教学效果。

历史新教材颁发以后，教材结构和形式上都出现了很大的变化，新教材的特色之一是活动课和单元拓展的设置，是可以有选择地完成的，其二特色是地图、图片和图画的大量使用，增强了学习内容的直观性和生动性，可以锻炼学生运用历史地图和文物图片学习历史的本领。笔者根据对新教育理念的理解以及对新教材的探讨，从以下几方面来配合对新教材知识的挖掘和使用。

1 让引言巧妙登场

1.1 在讲授新课时，把引言作为导语，结合引言，导入新课

新教材的课前提示许多是富有启发性的问题、悬念，能激发学生的求知欲。如：《中华文化的勃兴

（二）的引言是这样的：在我国漫长的封建社会里，孔子备受尊崇，但在近代和现代，他却成为最有争议的历史人物。怎样评价孔子？为什么春秋战国时期会出现“百家争鸣”？这样的课前提示就是以准备好的设疑、悬念导入，教师在设计导语时可以适时采用。新教材的课前提示揭示了本课知识之间的内在联系、基本线索，本身就起着提纲挈领的作用，它为教师准备好了本课的教授提纲。如：《中国历史》六年级上册第14课“大一统的汉朝”的课前提示是这样的：“在我国封建社会历史上，汉朝出现过第一个盛世局面。这个盛世是怎样形成的，又是怎样衰落的？下面的课文会启发你。”这段文字就提纲挈领地说明了本课讲述的内容是汉朝的兴衰史。

1.3 在讲授新课时，可利用引言突出教学的重、难点

大部分课前提示往往是围绕本课重点、难点提出要思考的问题。教师在教学中要高度重视这些问题。如《改革开放》中,这样提到:“包产到户的生产责任制为什么能调动起农民的生产积极性？对农村的改革产生了什么影响？”这就既提出了本课的重点家庭联产承包责任制，也间接地提出了难点“如何认识生产关系一定要适应生产力发展的规律”，因此教师在教学中要突出重点，要让学生认清家庭联产承包责任制的优点，掌握这种政策带来的积极性。交待清上述知识，学生对本节的重点也就掌握了。对难点“认识生产关系一定要适应生产力发展的规律”要引导学生分析教材中涉及的材料，得出家庭联产承包责任制的实行，使农民有了生产自主权，大大激发了农民的生产积极性，从而使农业获得大发展，农村开始富裕起来。然后在教师的点拨下，认识到国家政策的制定必须坚持的原则是要促进生产力的发展，也就是要使生产关系一定要适应生产力的发展。

1.4 可利用引言丰富的历史资料（图片和文字），增加学生的知识储备，扩大学生的视野

《时代特点鲜明的明清文化

（一）》的课前提示是这样的：（左有图嘉峪关）左图是甘肃嘉峪关的雄姿。河北山海关与它遥相对应，雄峙于明长城的东西两边，都有“天下第一关”之称。嘉峪关修建于明朝初年，屹立在两山之间，地势极为险要。关城略呈梯形，城墙高约十米。城上四面阁楼高耸，飞檐凌空，雄伟壮观……这则图片与文字组成的资料为学生提供了有关嘉峪关的知识,也就使学生直观而形象地了解了明长城。 "

总之，引言既然是为理解教材、掌握教材服务的，我们就应该充分发挥引言的潜在价值，培养学生的历史思维能力，使引言不再成为学生学习的包袱，而成为提高教学质量和学习效率的有效途径，成为学生历史学习中照耀前行道路的启明星。

2 让插图不再寂寞

2.1 以图开路，转入正题

一节课能否有个好的开端，直接影响到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。因此，必须讲究课堂中的引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。通过一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，水到渠成地进入到本课的主题学习上来了。

2.2 以图开路来突出重点、突破难点

3 结语

由此可见，在新教材的教学实践中，根据教材的特点打破传统教法对于我们正确地启发学生的思路，开拓学生的视野是很有必要的。我们广大历史教师应积极探讨新的教研方法，运用好新教材。