简述不要多“占”——“拖堂”反思

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翻新时间：2013-12-18

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简述不要多“占”——“拖堂”反思

论文关键词：理解反思

论文摘要：凡是占用学生休息时间用来上课的现象称为“拖堂”。拖课的动因源于失误、源于干扰、源于低效、源于私心。拖课显然是一种不正常的教学现象，违背了教学规律，不利于学生素质能力的培养与潜力的挖掘，造成学生学科发展的不均衡，影响其以后的发展。因此，教师认真反思、提高认识，更新观念、提升驾驭课堂的水平和能力。

1 “拖堂”的负面影响

1.1 侵犯学生的休息权，影响师生的和谐关系。

尽管老师的初衷是好的，但却违背了教学原则，没有顾及学生的心理感受。一堂课40分钟，一天

7、8节课，几乎每堂课学生都负荷运转，在大量的脑力劳动下，属于他们自己的仅仅是这课下的十分钟，如果每堂课老师都拖堂，学生哪里还有属于自己的课余空间？学生抵触也就成了自然。

从生物学讲，大脑细胞的活动有两大特点：一是兴奋一段时间，必须休息一断时间，这样脑细胞才不会受到损伤；二是一部分细胞兴奋时，另一部分细胞休息。学生在上课时，脑细胞处于高度紧张兴奋状态，课后的作业时间也比较长，这样使心脏血液向大脑提供氧和养料的能力下降，脑细胞产生疲劳感，视觉和听觉也因此受到影响。课间十分钟，就是利用脑细胞的活动特点让大脑细胞短暂休息，使疲劳的脑细胞得以恢复，下堂课才能更好的聆听，科学用脑，提高学习效率。

课间十分钟是学生呼吸新鲜空气、活动身体和放松心情的时间；是学生之间、师生之间随意交流沟通的时间；是准备下节课书本和文具的时间。教师拖课，挤占了学生宝贵的课后休整时间，侵犯了学生的休息权，造成学生不必要的紧张，甚至影响到教师的威信，这也就成为学生对拖课反应强烈的主要原因。调查发现，很少有学生认为“老师拖课是老师责任心强的表现”。长此以往，对学生的心理、生理、学习、师生关系都是不利的。尽管教师的初衷是好的，但无形中忽略了学生的感受，背离了以人为本的教学原则，忘记了学生是独立的个体，而不是老师的附属品。我们抢占一分钟，实际上是剥夺学生休息的权利，这将是对学生身心健康的不负责任。教师成了课堂的奴隶，学生则成了被动接受知识的容器，而容器里装的是什么？作为学习主体的学生却不知道，因为他们对这样的拖堂或教学已失去了兴趣。这样的教学习惯是教师应该反思的。因为老师的教学内容不能凌驾于学生的休息时间之上，那样师生之间将失去更多。

学校竞争，是学生的竞争，也是教师的竞争，更是时间的竞争。教师们都知道这样一个简单的道理：学生在学校的学习时间总量是固定的、有限的，哪一门学科、哪一位教师在其中占有的份额大，哪一门学科、哪一位教师就容易获得好成绩。在无序、有失公平的竞争中，教师自身的能力、水平等因素的影响则可能处于次要地位。于是教同一班级不同学科的教师，你拖，我拖，大家拖，全然不顾作息时间表的严肃性，使得学生怨声载道，教师疲惫不堪。干扰正常的教学秩序，损害竞争的公平性。

2 杜绝“拖堂”

2.1 学校应明令禁止“拖堂”。

“拖堂”是传统应试教育观念遗毒的一种表现。它违背了教育规律，是对学生的不尊重。在课堂上，老师把自己的主导地位变成了一种权威，以个人为中心，忽视学生的主体地位。更重要的是，教师占用学生的休息时间，教学效果并不一定明显，反而会影响下一堂课的教学。学校应该坚决禁止“拖堂”现象，科学、严谨地安排教学时间，形成一种良性循环才能提高教学质量。

2.2 为了学生，请“拖堂”的老师将课间10分钟还给学生。

教师拖堂弊多利少。最直接的表现是教学效果不佳——下课铃响后，虽然教师依旧振振有词，但大多数学生的心早已飞到窗外，要么窃窃私语，要么关书待发，即便是正襟危坐，也是“心不在焉”，甚至会对“拖堂”的教师产生烦感，进而对本学科产生厌恶情绪；其次，延误学生对下一节课的准备，影响下节课的正常学习，因此造成教师间的“摩擦”；再者，有损师表和校风——要求学生有时间观念，可老师任意拖堂，只能使学生的行为与教师的教育背道而驰；更严重的会影响学生的身体。挤占了学生休息时间，劳逸无法调节，易造成精神疲惫等症状……近几年笔者感触最深的一点就是：现在的学生已不甘愿做知识的“容器”，而是逐渐地开始用自己的大脑思考问题。他们不再对教师的说教、名家的言论、课本上的内容奉若神明，而是敢于说“不”，要“标新立异”，表现出强烈的探究意识和创新精神。作为教师，应与时俱进，在新课标的理念下，彻底转变思想，树立新的课程观念。