论对新时期高职高专计算机课程教学的思考

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[论文关键词]高职高专 计算机应用于能力 教学模式 素质教育

[论文摘要]在信息高速发展的今天，计算机已成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。根据文件《关于进一步加强高等学校计算机课程教学意见》提出了以应用为导向，注重培养学生计算机应用能力。结合目前现象阐述在高职高专计算机应用课程教学中，要充分考虑到学生的就业，重点要突出实用性强，操作熟练型的教学原则。通过培养高职高专生的计算机应用能力从而积极有效的推进素质教育的发展。

一、现状高职高专计算机应用教学中存在的问题分析

21世纪是知识经济时代，高科技产业的迅速发展，计算机和计算机网络技术已成为军事、科技、教育、农业、工业等不可或缺的中坚力量。同时，人才需求也发生了很大的变化。掌握当代计算机前沿科学技术的复合型人才是非常急缺的。1999年中共中央国务院下达的文件《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确指出:“要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力……”。计算机课程教学计划、教学模式的改革、教学手段的改进等等一系列的问题都值得我们去讨论、研究、改进。特别对于高职高专院校的计算机教育来说，就更加是当务之急。

（一）社会的需求给高职高专院校提出了更高的要求。进入21世纪，特别是加入WTO后，计算机网络把一个个原本孤立的国家联接起来了，把我们的地球变成了“地球村”。从而使得信息可以共享，资源可以互相利用，信息畅通无阻。各行各业对创新人才的要求越来越高，需求也越来越迫切。现在社会上缺乏既熟练掌握计算机技术，又懂得其他专业技术的综合型人才。如：农业信息化人才，体育信息化人才，财经人才……。据笔者调研，至今具备较为完善的具有专业特色的信息教学平台的方案还是较少的。由于计算机应用课程本身是工具型学科，计算机具有其他专业所不可比拟的优势与特点。它可以与其他专业融合使其专业变得更科学、更快捷、更方便，可以与世界技术接轨，达到更高的水平。这对于定位在培养具有较强操作能力的高职院校提出了更高的要求。

（二）新生对计算机知识掌握程度参差不齐。不懂计算机的人在现在将成为新时代的文盲。江泽民同志也曾说过:“计算机要从娃娃抓起。”现在，许多小学、中学都开设了计算机课程。可是在很多偏僻的农村受硬件条件和软件条件的限制这项工作并没有得到很好的开展。在一些展开了计算机课程的学校，信息技术课程是作为副课来开展的。一个星期一般只有24节课，学校对这门课重视程度也不够。但在有些地方，如山东省由于这项工作开展的较早，2002级以后的大学新生都已参加过省信息技术课程的毕业会考。以上诸多原因，就导致入学新生存在计算机应用水平参差不齐。从网上某项调查所示：在447位新生中进行摸底调查，其中就有2.01%的学生，表示从未使用过计算机。有86.35%的学生，使用过，但很不熟练，占整体的11.63%的学生表示经常使用，而且比较熟练。我们现有使用的教学模式采用的是针对所有学生教授一样的教学内容，提出一样的教学要求，使用一样的教学手段。这显然是不合理的。在这样的教学模式中，起点高的学生重复已学的内容，他们将丧失学习的积极性。起点低的学生觉得强度大，内容抽象，则就丧失学习的兴趣。

二、如何提高高职高专生的计算机应用能力

（一）教学方法和手段的改革。转变教学观念，改进教学方式。笔者认为这是最应改革的方面，也是最重要的方面。在利用多媒体进行教学，把静态的书本内容变成动态的直观的幻灯片。把原本枯燥无味的抽象知识变得生动有趣，易于理解。这样有利于提高教学质量。但如果这种现代的教学手段并没有得到合理的使用，反而会丧失其灵动性、交互性，往往一节课下来，学生笔记到抄了不少，可是抽象的知识仍然是抽象的模糊不清的，这其实就是变相的“填鸭式”教学，只不过填压的知识更多了而已。现在我们要提倡的是“以学生为中心，以教师为主导”的教学策略。在学习过程中，学生处在中心地位，而教师只是起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。强调学生的主体性，在教师的组织引导下充分调动学生的主动性和积极性、创新性。在这个过程中，学生的知识、思维、技能都会得到锻炼与提高。

在教学过程中，我们要注意激发学生的主观能动性，让学生从“要我学”的观念逐步转变为“我要学”，我们可以采用“任务驱动”的方法，每个知识块精心设制一个任务。由教师带领学生完成任务，在完成任务的同时学生也从实践中学到了基础知识，这些任务是相对来说简单、易理解的。学生在攻破一个又一个简单任务时增加了自信心，同时也调动了学生的积极性。学生也有兴趣和信心对待下一个教学任务。在这个过程中，教师最主要的是把握一个度，对基础知识不可过分的强调也不可忽视。计算机学科重在实践，但也并不意味着基础知识就可以轻轻点水，基础知识性可提高学生对计算机本质的认识。在任务执行的过程中，学生会提出问题。教师通过引导加上学生自己解读教材可以解决的问题，这一般是教学内容的难点。在这种情况下，教师不应急于告诉学生解题过程，而是一步步的指导学生，先粗后细，逐步求精，使学生在脑子里产生知识链，激发学生大胆思维的方式，引导学生自主学习，自主构建。实际上，只有教师充分提供给学生自我学习的空间，培养学生去学，去想，去闯，去感受和理解知识的本领，学生学习的主体地位才能被较好的发挥出来。对于教学内容的难点，如果老师耐心讲解后，学生仍然心中存有疑虑。那么教师可采取讨论的教学方式，在教师的指导下把学生分成几个小组，大家坐在一起讨论、思考、积极发言，提供师生互动的氛围。最后由教师作出点评和总结。这种教学方式，容易激发学生学习兴趣，突破难点，提高效率，启发思维，互动互助，培养合作的特点，在课堂教学中的确具有不可替代的优势。

计算类课程对学生操作性提出了教高要求，上机实践课是计算机课程中一项十分重要的教学环节。上机实习的目的就在于加强对课本知识的理解，通过学生亲自感受、体验，培养学生掌握科学的实验方法，分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力。让其产生一个属于自己的知识体系。从某种意义上说，实验课比理论课更为重要。

三、高职高专的计算机改革之路仍充满艰辛

计算机是一门更新换代很快的学科，我们现在仍处于摸索阶段，未来的路还很长。遇到的问题还会层出不穷。但我们仍然坚信我们会越战越勇，把高职高专这条路作宽作广，培养出更多适应社会发展的有用人才。

参考文献：

[1]浅谈如何培养高职高专生的计算机应用能力，谢青峰。

[2]加快计算机基础课程改革提高计算机教学质量，邓睿。

[3]以教学内容改革为核心，全面提高计算机基础教育质量，景红 胡秀强。

[4]曲阜师范大学“计算机基础”课程教学改革与实践，齐邦强。

[5]高职计算机应用基础教学中基础知识与能力的关系，李佳娃。