论马克思主义理论实践课教学的考试改革

" 【论文关键词】马克思主义理论实践课；考试；改革

【论文摘要】鉴于马克思主义理论课实践课不同于专业课程的特殊性，其考核也应该有所不同，本文树立以“素质与能力测试”为中心的现代考试观念，对教学中的考试环节进行改革，以其作为教学改革的突破口，对马克思主义理论课整体教学改革进行了积极探索。

马克思主义理论课实践课的教学必须着眼于引导和帮助大学生掌握马 克思主义的基本理论、观点和方法，树立正确的世界观、人生观、价值观。鉴于此类课程不同于专业课程的特殊性，其考核也应该有所不同，要转变传统的考试观念，树立以“素质与能力测试”为中心的现代考试观念，对教学中的考试环节进行改革，以其作为教学改革的突破口，不但会对考试环节本身起到纲举目张、事半功倍的效果，而且会促进马克思主义理论课整体教学改革不断地向纵深推进和横向扩展。

一、转变传统的考试观念，树立以“素质与能力测试”为中心的现代考试观念

建立以“素质立意考能力，将素质教育观念内化于考试”的考核评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、自我评价和评价他人的能力，以及心理素质、协作精神、思想道德素质与法律素质等。根据教育部《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观，转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，而要把考试真正当作培养、提高和考核大学生素质与能力，实现教育目标过程中的一项有效手段。

二、紧密结合马克思主义理论实践课教学目标，改变考试制度

马克思主义理论实践课是高等教育的重要组成部分，其目标在于帮助大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为社会主义的“四有”人才。所以其教学特点一般是理论与当代社会和大学生实

际相结合，并采用多种方式方法来进行。至于学生究竟在多大程度上将这些理论转化为了自己的观念，进而形成自己的素质与解决问题的能力，就不是通过一分两分的差别、甚至

一、二十分能够体现出来的。所以，对学生的考核不应该只是侧重期末考试的分数，而应该是把理论与学生平常的行为习惯和修养、分析问题与解决问题的素质与能力结合起来，采用多种方法和途径对学生进行综合考核，

三、采用多种考试形式相结合，考核学生把握和运用理论知识的真实水平

与教学改革相适应，高校马克思主义理论实践课的考试形式也应改变传统的闭卷、笔答的单一模式，实现闭卷与开卷相结合、课内与课外相结合、笔试与口试相结合、他检与自检相结合，使考试成绩成为一个能够全面反映学生整体素质的“组合成绩”。

（一）闭卷与开卷相结合

考试作为检验、巩固学生学习的一个途径，是高等教育中的一个重要环节，具有导向、显示、激励、反馈等功能。对于基本原理部分，要求学生应准确把握、全面理解，因此，对于这一部分的考试应采取书面考试为主的方式。即根据教学内容的特点，在考试的过程中，除了采取闭卷考试形式外，相应部分的内容灵活地采取开卷考试的形式，给学生一个开放的时间、开放的空间，让他们通过所学、所查更深层次地解决相关问题。这样，既避免了闭卷、笔答考试所引起的个别不公平现象，又减少了考试所带来的负面效应；同时也能引导学生去主动学习，通过独立地分析问题、查阅资料、解决问题，培养辨识信息、掌握知识的能力。所以在考试中选择开卷考试这种必要的补充形式，更有助于教学工作在更深层次和更高档次上开展。

（二）笔试与口试相结合

在马克思主义理论实践考试中，普遍采用的仍然是笔试，即书面考试的单一形式。随着素质教育的提出，马克思主义理论实践课的考试形式也应完成相应的改革，即把口试也作为考试的方式。口试则可以通过随机抽题、现场提问、辩论等形式进行灵活的考查，要求学生必须具有丰富、扎实的知识及迅速分析、解决问题的能力。所以，口试一方面可以考查、锻炼学生的应变能力、语言表达能力，有助于学生整体素质的提高，另一方面也完全杜绝了考试中的作弊现象，从而改变了“小抄满天飞”的不良局面，大大减少了不慎漏题的危害。在考试中将这两种考试形式有机地结合起来，将更有效地引导学生全面、深刻地学习知识，推进考试改革的全面发展。

（三）课内与课外相结合

由于传统的马克思主义理论实践课的授课模式还是以课堂授课为主，所以考试形式也就更多地选择了课内考试，即随着教学工作的进行，期末统一以试卷来考查学生对知识的掌握程度，甚至于还要作为考核教师教学的一个标准。这种考试模式已经人为地将教学限制在了“传授”这一范围内，而违背了“理论联系实际”的重要原则，使学生误以为只要认真听懂老师所讲的理论，并且将理论背熟，就已经达到了目的。应当引导学生主动地去分析现实生活中的各种政策、事件等，并把这也当作考试的一个内容，从而不再仅仅从理论上要求学生，而是更进一步地教育学生在行动中都能坚持马列主义、毛泽东思想及邓小平理论。课外考试可以通过对学生在各种事件中所坚持的原则、观点等方面的考查来了解学生的思想动态，从而掌握学生对知识的掌握和运用程度，这在马克思主义理论教育上非常必要，在考试中大胆应用大有益处。

(四)他检与自检相结合

从心理学的角度来看，自我激励的效果是十分显著的，即通过自我感知、自我认识、自我评价来判断自己的行为是否适当，从而选择对该行为的强化与弱化。在我们的考试中不妨也来引入“自检”的方式，让学生通过自我的认真剖析，对自己作出尽可能全面、公正的评价，作为教师评判其最终学习成绩的一个参考。这种考试方式的优点在于可以让学生在自检的过程中冷静地审视自己，及时发现自己存在的一些隐性的缺点和危机，并能尽快、积极、主动并不失面子地弱化、改正；也可以通过对一些已取得的成绩的自我欣赏树立起信心，鼓起向更高的目标进发的勇气，使这种行为不断地得到正强化。在考试过程中将“他检”与“自检”有机地结合起来，有利于学生主动性、积极性的发挥，应该成为高校理论实践课考试改革中的一项重要内容。

【参考文献】 [2]王金洲 《邓小平理论概论》课的教学方法的研究[J]•中国高教研究, 2002,

(2): 80~81•