论新理念在《科学》教学中的点滴尝试

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翻新时间：2023-02-22

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论新理念在《科学》教学中的点滴尝试

论文关键词：新理念；自主学习；兴趣；探索；交流和互动

论文摘要：新课程发展的核心是新理念的落实，新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展，因此教师必须尽快接受新理念，并在教育教学中加以充分运用。为此，我就新理念在学生的自主学习、自我发展方面作了一点尝试：

一、精心导入激发兴趣。

二、选择目标鼓励探索。

三、组织交流和互动。

四、教师点拨融会贯通。

五、引出作业提供反馈。

六、促进保持和迁移。

理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。课程理念是课程设计者蕴涵于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。

新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。例如旧课程观认为课程是知识，因而教师只是知识的传授者，教师是中心，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。因此特别强调倡导自主学习、也是基于对学生的尊重。

一言以蔽之，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，这必定缺少不了学生的自主学习，而自主学习正是新理念的一个方面。

那么，在《科学》课堂教学中如何引导学生自主学习，主动发展呢？下面是笔者的一点体会：

一、精心导入激发兴趣

“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法,使学生从新课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对科学学习的兴趣,促使其主动参与学习。如在教学“铁的性质”时，新课伊始，我先请同学们看一段录像(有关钢铁锈蚀的场景……)从录像上同学们知道全世界每年因生锈损失的钢铁，据统计约占世界年产量的四分之一……对此同学们都感到非常惊讶，这么多的铁因生锈腐蚀掉是多么可惜呀！然后点明本节课的教学主题，使学生产生一种求知若渴的心理要求,从而学习兴趣空前高涨。

二、选择目标鼓励探索

三、组织互动和交流

四、教师点拨融会贯通

通过自主学习、互动讨论，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以然。他们所掌握的知识可能还比较零乱，条理性比较差，加之为了照顾后进生，教师有必要对本节内容根据具体情况进行分析，给予适当的点拨，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的。

五、引出作业提供反馈

《科学》课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段。通过练习，不但能促使学生建立合理的知识结构,促进基本能力的形成和良好思维的发展，而且也是了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。因此，为了达到教学的目的要求，就必须提高课堂练习的质量和效果。

六、促进保持和迁移

课堂总结能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。学生是课堂的主人，学习的主角。因此，归纳总结时应继续以学生为主，引导学生全面综合、系统概括，其效果远远比教师唱独角戏要扎实得多，丰富得多。如在教学“铁的性质”时，就引导学生把本节课所学的知识和以前的有关铁的一些性质进行归纳，并引导学生把所学知识和生活联系起来，从而达到知识的保持巩固、扩展延伸与迁移。

总之，培养学生自主探究、自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，引导学生在读中发现问题，提出问题；在思中分析问题，理清问题；在议中解决问题，共同提高。只有这样，才能真正让学生学会学习，也真正体现了学生是学习中发展的主体。

参考文献：

[1] 关文信.新课程理念.

[2] 陈玉琨.课程与课堂教学.

[3] 李秉德.教学论.