浅析老子的“无为而治”及其在学校管理中的应用

"

论文关键词：老子；无为而治：学校管理

论文摘 要：“无为而治”是一种以最小的领导行为获取最大的管理效果的高超艺术。本文指出老子的“无为而治”思想的内涵和特点，并从管理目标、管理手段、管理方法、管理内容、管理体系等方面。就如何在学校管理中应用“无为而治”的管理思想提出了一些看法和思路。

一、老子“无为而治”思想的内涵和特点

(一)老子“无为而治”思想的内涵

1、无为即自然

“无为”在老子看来意味着“道法自然”，即所谓“人法地，地法天，天法道，道法自然”。道法自然并不是说“自然”在“道”之上，而是说“道”的本性是“自然”的，“自然的”是自本自根，自化而成，自我运行。没有任何外界的或超自然的力量的干涉。这种自由自在、自然而然的运行，不去干涉外在事物，也不受外在事物干涉的行为就是“元为”。无为就是顺应万物本性，不人为地强制和干涉。

2、“无为”不等于“不为”

老子的无为，不是无所作为，而是有所为、有所不为，在无为中实现有为。“无为而治”并不排斥任何管制行为，而是要把握好组织行为的性质和程度，在遵循自然、顺应万物本性的原则下，因势利导，促进事物的发展。换句话说就是从宏观上把握规律、按规律办事。

3、无为达到无不为

无不为是无为而治的最终目标。老子说“道常无为而无不为，侯王若能守之，万物将自宾。”无为而治从“道”这一本质上讲，是“无为”与“无不为”的有机统一。天地万物的生成与存在，皆是“无为也而无不为”的。老子正是从这一思想出发，认为治国安民，要反对“有为而治”，而主张“无为而治”。

(二)无为而治的特点

1、遵循自然，顺应自然

老子所谓的“无为而治”，就是通过“无为”去达到“治”的目的。这里的“治”是对社会组织的有条不紊的成功领导，而“无为”则是途径和手段。不过“无为，”并不是一般意义上的无所作为，也绝不是要放弃领导，任其自行发展，而是有着它特定的深刻含义。老子有一句名言，叫做“人法地，地法天，天法道，道法自然”。这就是说，人的行为要效法地(因为大地是人类的生活环境)，地要效法天(因为大地只是宇宙的一个组成部分)，地又要效法道(因为道既是宇宙的本体和起源，又是宇宙发展的规律)，而道则要效法自然，以自然为法则。这里的“自然”不是我们现在所说的自然界，而是指自然而然，即事物本身按照它本身的规律自然而然地发生和发展，不需要任何外在力量的强制和干涉。

2、以简驭繁，以静制动

老子的“无为而治”在实践活动中的一个重要特点。就是精简政令，清净少事，以不扰百姓，与民休息为原则。如果朝令夕改，名目繁多，就会使老百姓手足无措。不知道到底如何是好了。所以老子认为，真正高级的领导水平。应该是“指约而易操，事少而功多”，也就是政令非常简约且十分容易操作，政事不多举行而效果却很理想，这样才能真正达到“无为而治”的境界。

3、抓大放小，宏观调控

老子“无为而治”的管理思想，要求在管理决策上应“有所为，有所不为”，即要求管理者在“大事”上有所为，在“小事”上有所不为。只有在“小事”上有所不为，才能在“大事”上有所为。

二、老子“无为而治”的思想在学校管理中的应用

“无为而治”是以最小的领导行为来取得最大的管理效果。即所谓“最大——最小原则” 。“无为而治”既是教育管理的理念，又是一种教育管理策略。“无为而治”在学校管理中就是指：校长用人性化的、民主的、宽松的政策来管理学校，在管理目标上树立以人为本的教育管理思想。 "

(一)在教育管理手段上以人为本，提倡民主协作管理

1、校长在心境方面，应对己自然请虚，对人以“仁”为本。对己清虚，无欲无求，才能没有私心杂念，远避腐败和功利主义取向，这样才能树立良好的形象，在学校的管理中才有权威。对人要以仁为本，校长内心充满爱心，并施之于民，才能得到大家的拥护和爱戴。与此同时，校长还要真正做到信任教职工，做到用人不疑，疑人不用。

2、倡导民主协作管理。学校的创建不仅是校长的事，也不仅是管理层面的事，它涉及到每位教职工，涉及到学校的各个层面，这是一个共识。在此基础上，还要创造一个宽松的环境，实行民主协作管理，让民主在这个环境中充分滋长。只有建立宽松的、民主的环境才能使教职工相互沟通、相互交流、相互理解，只有这样才能使大家互相谅解，也惟有这样才能提高管理的效果。

3、鼓励竞争，创建激励机制。引进激励竞争机制，挖掘人才。调动积极性，这就是实现无为而治的强有力的催化剂。针对教职工不同方面的要求，需要制定、健全奖惩条例，引进科学的竞争和激励机制。作为校长首先要注意树立典型，发挥榜样的示范作用。其次，要经常结合当前的社会国际形势，教育教职工要学会在复杂的社会中进行竞争，同时灌输竞争理念。最后，在具体的各种学校活动比赛中，通过竞争，使教职工有能力、有勇气、有信心去迎接未来生活的挑战，让他们形成在竞争中失败，在失败中崛起，在成功时不骄不躁的成熟心理。

(二)在管理方法上注重制度和人情的结合

1、建立科学合理的规范制度。无为而治的一个重要前提就是要实现自我约束。建立科学合理的规范制度是学校走向依法治校的必由之路，也是教学走向依法治教的必然要求。如果真正做到依法治校、依法治教，就能减轻校长的负担。克服头痛医头、脚痛医脚的狭隘思想。

2、树立法律面前人人平等的观念。有了科学合理的制度规范，校长还应率先垂范，做到在法律面前人人平等。校长只有身先士卒，以身示范，才能服人。制度规范不仅仅适用于教职工，对校长也同样起约束作用。正如古谚：“王子犯法与庶民同罪”。只有做到这样才能使科学合理的规范制度真正落实到实处。

3、捕捉教职工情感的“敏感区”，以情动人。制度虽然是硬性的，但是学校的管理也应该体现人情味。情感对人的行为具有巨大的调控作用，它指引和维持着行为的方向性。因此校长应捕捉教职工情感的“敏感区”，进行积极的感情投资，以情动人。当教职工或学生的家庭有困难时，校长应该伸出援助之手，帮助他们解决问题。这一有形的援助之手将化成无形的动力，迸发出强大的教学力量，从而活跃了学校管理的活力。

(三)在管理内容上注重校园文化建设

校园文化是一个学校的重要标志，作为一种无形资产，也是学校实现“无为而治”的一个大有可为的领域。校园文化包括四个层次：物质层面、行为层面、制度层面和精神层面。学校文化作为教育的重要载体，具有内涵丰富、形式多样、潜移默化、渗透性强的特点。如果学校围绕新课改目标丰富教育资源，营造健康向上的学校氛围，学校管理就可以达到“无为而无不为”的效果。

(四)在管理体系上构建职责分明、富有成效的管理网络

在学校管理中构建职责分明、富有成效的管理网络，这是实现无为而治的有效形式。由于不同的教职工有不同的特长、兴趣、和潜在的能力，校长应该在充分征求教职工意见的基础上，结合学校的实际情况，进行合理并轨，优化组合。在日常的事务管理中形成“人人有事干，事事有人干，我为人人，人人为我”的科学管理网络，从而极大地促进教职工参与学校管理的主动性和能动性。