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浅谈非智力型后进生的转化工作

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翻新时间:2023-06-20

浅谈非智力型后进生的转化工作

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后进生有两类,一类是智力型后进生,另一类是非智力型后进生,非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。根据国家的一些专家和学者的调查研究表明:成绩最大和成绩最小的人之间,最明显的差异不在于智力水平,而在于是否具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出:心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素,非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中,我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。

非智力型后进生由于学习成绩和纪律较差,在班集体或家庭中常常处于孤立、被歧视的地位,因此,形成了与一般学生所不同的特点,如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的原因主要有:①家庭教育不当。随着独生子女的增多,有的家长对孩子从小娇生惯养,过分溺爱;有的家长文化水平不高,随便打骂孩子;有的家长则对孩子放任自流,对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简单粗暴,处理问题不公正,学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。

因此,我们必须认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因,采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好教育转化工作。

一、克服偏见,“偏爱”非智力型后进生。 由于非智力型后进生常常处于孤立、被歧视的地位,久而久之,慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此,对他们一定要施以爱,要克服偏见,在面向全体的基础上,把更多的爱倾注在他们身上,即“偏爱”他们,要像农民对弱苗那样,给他们多一点保护,多一点浇灌,使他们和其它幼苗一样,能茁壮成长。“偏爱”后进生,能更好地沟通师生的感情,密切师生的关

系,消除师生间的情感障碍,有利于教师做好后进生的转化工作;能使教师更了解后进生的内心世界,有利于从实际出发,有的放矢进行教育。有一位学生,一直是调皮捣蛋,无心向学,很多老师说他是“烂泥扶不上壁”,对他只有批评,没有表扬。他也知道老师看不起他,自己得不到大家的理解和应有的尊重,所以自暴自弃,自称为“烂泥”,认为自己总比不上别人。接手这个班后,我深入了解了他的情况后,常利用课外时间,与他谈心,从学习和生活上给予他无微不至的关怀,让他感到老师没有歧视他,把他和优等生一样看待,而且对他是“偏爱”的,同时,教学时我给他多个“优先”,即发言优先,质疑优先,辅导优先,训练优先,对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬,但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动,号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等,满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移,他慢慢消除了自暴自弃的心理,不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步,他不再认为自己什么都比不上别人,消除了自卑心理,增强了学习的信心。可见克服偏见,“偏爱”后进生是转化工作的第一步。

二、多给一点宽容。 俗话说:“人非圣贤,孰能无过。”人总有犯错误的时候,尤其是非智力型后进生,犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差,感情一冲动就不顾一切,忘却已经形成的正确认识,从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次,两位学生在课室打架,还损坏了课室的课桌。我得知情况后,并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头,我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了,他们的气也消了一大半,我这才了解他们打架的原因,其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起,各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级,最后导致打架。这时,他们已认识到自己的错误,正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动引起的打架,不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理:犯了错误要改正,认真写一份检讨书,还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶:“你是第一个不在我们父母面前告状的老师,要是以前的班主任,非把我们拉到校务处训斥一顿,然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过,修好课桌。”这样的处理,令师生间的隔阂消除,班主任的宽容换来的是学生对老师的信任,使他们感到老师对他是爱护的。自此,这两位后进生对自己要求严格了,学习和纪律都有了较大的进步。当然,宽容决不是放任不管,而是蕴含着班主任对他的无限期望,它跟严格要求是相辅相成的。



三、善于发现非智力型后进生的闪光点,扬其长,改其短。 每个后进生都有差的一面,也有好的一面,只要我们抓住其闪光点,有计划地为他们提供表现才能的机会,才能消除他们的自卑感,取得同学们的信任。有一位后进生,学习成绩较差,在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查,我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问,他自小贪玩形成学习懒散,经常不交作业,由于父母教育的方法简单粗暴,经常对他打骂,使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久,我发现他有一个优点,就是有时上课较认真,积极举手争取发言,而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析,他有一定上进心,有一定智力,只是自小养成坏习惯,一时改不了。在一次班会上,我特别表扬了他上课认真,积极举手发言这一优点,要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时,我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得,以后

要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬,他学习更起劲,而放学时护送小同学工作也做得很出色。我又再一次表扬了他。从此,他慢慢变好,

学习有进步,坏行为也大大减少了。有时,要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事,况且,有些闪光点的确是一闪而过,很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞劳苦地像淘金工人那样,锲而不舍地挖掘后进生的闪光点,再抓住其心理特点实施转化。有一位女学生,人不算笨,可就是经常不完成作业,因而学习成绩低下。有时就算是完成作业,也是老师多次催促,她才慢吞吞地做出来的。后来我了解到她是独生子女,父母对她过分溺爱,造成她从小娇生惯养,怕苦怕累,不愿做作业。一次课间,我无意中发现她正在耐心地帮一位后进生讲解数学题。这时,我萌发了一个想法。在一次班会上,我向同学们提出让她来担任小组长。我一说完,马上从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。但当时班上很多同学却不满地说:“她常不完成作业,也能当组长?”我用信任的目光望着她,对大家说:“我相信她一定能当好小组长这份工作。”果然,从第二天开始,她每天都按时完成作业,而且能认真做好小组

长工作。在转化工作中,只要扬其所长,克其所短,就会取得较好的成效。

四、抓住反复,促进转化工作。 后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就可以完成,转化的过程是有反复的,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生,过了一段时间,他又故态复萌。我抓住他的这一次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中,我有意地让他当领队,在比赛中,他指挥自如,调配有方,使我班战胜了别的班,为班级增了光,我对他的组织才能大加赞赏,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反,采取心理攻坚战为他寻回自信,令他赶上了先进。

五、培养后进生的心理承受力。 后进生并非永远都是后进的,他们也会有进步的一面,但当在前进道路上遇到挫折时,他们就会感到苦闷、失望,甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导,帮助他们看到前景,点燃新的希望,引导他们在挫折面前学会自我调节,克服脆弱心理,增强抗压心理。如刚才谈过的那位女学生,本来自她做组长以来每天都依时完成作业,但过了半个多月,她一连两天都没有完成作业。我找她谈了两次,她总是默不作声。后来,我从她母亲口里得知,她参加了学校的少先队鼓号队训练,听说快要参加比赛,她高兴得连忙叫妈妈买好了比赛用鞋,但后来不知为何被取消参赛资格,这件事对她的打击很大,她意志消沉,脾气暴躁,回家不但不做作业,而且常常对父母发脾气。当鼓号比赛那天,鼓号队经过她家门前,她也不让母亲出去看。当时我是鼓号队的教练,我很清楚她被取消参赛资格的原因。于是我找她来谈,分析她被取消参赛资格的原因是她踏步时腿抬得不够高,而且老师多次指出她也没有改正。指出学习与训练一样,不努力就不会有好成绩,小组长工作也是一样,要当好一个干部,首先自己要模范带头,否则叫别人怎么服你呢?我又指出她半个多月来依时完成作业,认真做好小组长工作都得到同学们的肯定,希望她再接再厉,争取更大进步。中午上学,她就把作业交上来了,而且做得既工整又正确。以后,她的作业再也没有迟交过,她要求别人做到的,自己首先努力做到。在第二学期,她还被学校评为“文明学生”。

在非智力型后进生的转化过程中,只要我们做个有心人,细心观察,认真分析其心理特征及形成原因,然后有针对性地做好教育转化和提高工作,就能促进更多的学生由后进赶先进,从而提高学生的整体素质。

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