巧用积分卡，培养学生健康的心理素质

" 目前，教育上往往存在着“马太效应”，即发展水平好的儿童往往能获得更多的重视、表扬和有利发展的机会，而发展水平差的孩子反而很少有这种机会。因此，失败的经验、教师的不公正，可能使孩子产生悲观失望、自卑或愤怒的情绪，从而导致儿童的各种心理与行为问题。

所以，为了让优等生更优秀、中等生更自信、学困生更进步，让所有的学生都在健康、快乐中得到发展，我充分利用正强化的心育方法，以“积分卡”为心育载体，培养学生良好的个性心理品质。

开学初，我和学生们共同制定了本学期的班级目标——争创优秀班集体。然后，决定先在班内进行“优秀小组”评选，并制定了具体措施：每个人做一个“积分卡”，凡带齐用具、遵守纪律、举手发言、表现突出、站队快静齐、上下楼无声音、全组或全队表现好、作业完成情况好、表现突出等均可加1分。最后，我把班内的这个决定以“通知”的形式打印出来，发给我班的任课教师，以求得共识和配合。

通过一个学期的尝试，我发现这个“积分卡”的作用不仅仅树立了本班积极进取、努力好学的班风，而且强化了学生的集体凝聚力、责任感和荣誉感。特别是使那些原来胆小不敢发言、课上多动、学习困难的一些有心理障碍的学生得到了很大程度的提高。

我觉得能够取得成功的原因有以下几点：

一、尊重学生、平等对待学生

现代教育思想认为，友好和睦的教育气氛是搞好教育、教学工作的首要条件。班级心理教育也只有在愉快活泼、乐观向上的心理气氛中才能有效进行。心理教育的实践表明，只有从尊重出发，才能打开学生的心扉，种种心理教育措施也才能奏效。特别是那些有心理障碍的学生，他们往往不能接受自己，感觉不到自己的价值。这些学生只有先被别人接受，才能接受自己；只有先被别人尊重，才能尊重自己。所以，班主任要把每个学生都摆在与自己平等的位置上，要主动接受学生，深入他们的内心世界，设身处地地为他们着想，并待之以真诚的关心和爱护。这样，才能实现真正的“情通理达”。

牛云是我班一个学习成绩中等的学生，她最大的不足就是上课不爱举手发言。无论我课上怎样看她，她都不肯举手。于是，我通过家长和学生了解到：她平时比较活泼，在家爱说爱笑，和同学相处时也很健谈。后来，我利用一次午休，特地找几个课上爱发言的同学还有她谈心。那天中午，我们几个围坐在一起，聊她们各自的积分情况。谈起这件事，大家都争先恐后地说自己是怎样得分的，而且因为回答问题所得的分最多。我连忙竖起大拇指称赞道：“你们真棒！其实，老师特别希望咱们班所有的同学都举手发言，无论你们答错还是答对都没关系。在学习的过程中谁还能不出错呢，错了坐下再想嘛。如果你举手只是重复老师的话，那也证明你是个认真听讲的好学生。而且，回答问题还能给自己和组内加分。”同学们听了很高兴，牛云的脸上也露出了一丝微笑。第二天课前，我有意将昨天的话又重复了一遍，为了提醒牛云。在提问后我还是有意地重复那些话，只见她慢慢地将手从桌子下面举起来，当她的目光和我相遇时，手又想放下。我急忙叫她，并用鼓励的话说：“你一定行！”于是她用并不大的声音答对了问题，我急忙用英语鼓励她说：“Your voice is very sweet!(你的声音很甜美！)我想再听一遍。”于是，我情不自禁地鼓起掌来了，同学们也仿佛明白了我的意思，一起和我鼓掌。那天，我没有失望。后来，我坚持在课堂上做到教态和蔼、语言亲切，以表扬鼓励为主，消除孩子们的顾虑，调动学生的积极因素，使他们增强自信心，充分认识到自己的长处。后来，我又发现这样做还可以促使学生课上多思考，培养学生养成善于思考的学习习惯。

二、引导学生不断积累成功

心理学的研究表明，成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且还能对从事后继活动的动机产生影响，但成功体验对动机的激发作用大于失败体验。所以，我通过“积分卡”使学生获得成功。这样，积累的成功会使学生信心十足，情绪高涨，朝气蓬勃，就会有健康的心理，从而促进心理素质的提高。

“积分卡”在班内真是一举多得，它的出现让不同层面的学生从不同方面获得了很多的成功。例如；李彤是我班的好学生，她在学习、纪律方面一直是学生们学习的榜样。可是，对于其它事情她不怎么关心。通过此次班级活动，她变了。瞧！课上，她举手次数越来越多，对学习更积极主动了；课下，她叮嘱组内同学，课间文明休息靠右行，捡地上的废纸；快放学时，她提醒组内同学记住带明天的学具；有时还能看到她拿着小组的记分本和组内的同学们说着什么。她们组在她的带领和其他同学的共同努力下，成为了本学期的“最佳优秀小组”。陈赫是新转入的寄宿生，学习基础和习惯都十分差，而且还不知努力，每周一上学的时候都带不齐学习用具，是个很让老师头疼的学生。他的转变也是因为“积分卡”。别看他平时学习不好，可是他却是个很有集体荣誉感和责任感的人。因为为班里作好事能给组内加分，所以他经常积极主动擦黑板、帮老师拿东西、学具也能够带齐了。我看在眼里乐在心理，于是找到他的组长，希望组长召集组员开个会，总结好人好事，确定个人下一步的努力目标。并号召组员在组内进行互帮互助，让大家共同进步。这个学期，陈赫知道学习了，写作业和改错也不用同学看着了，课上玩的时间也减少了，偶尔还举手发言。他的进步对于他来讲是多么的重要啊！

三、 整合各方面的教育力量

马卡连柯说过，一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他受过的一切影响的总和综合地造就成功的。所以，我能在活动一开始就把我的意图和做法告知给每位任课教师，而且，在开学初的家长会上也和各位家长共同交流了此举，做到密切地联系可教育的力量，形成一种齐抓共管的局面，多角度、多层次地协同进行心理教育。通过听科任教师地反馈，与他们交流实施中的体会和感想；通过家访了解不同家长的作法和不同学生的变化，使我更加了解学生，更加有针对性的对学生进行教育，让我的教育、教学工作更加协调。

杨飞本来是个聪明的孩子，可是他从小就生活在训斥和挨打中。听他的爸爸讲，杨飞和他自己一样从小脾气倔强，当他犯了错不敢承认的时候他就很生气，他越问杨飞就越不承认，于是挨打总是免不了的，有时气急了还拿皮带抽。久而久之，当他再次打杨飞的时候，杨飞直接自己把裤子脱了，爬在床上说：“要打就打，干脆点儿。”所以，后来杨飞总是说瞎话。三年级了，他的玩心越来越重，经常不完成作业。骗老师说忘了带，骗家长说没留作业。当我发现时，我只是很耐心地告诉他，承认错误就是你的最大进步，补上作业是你的又一大进步。事后，将我的办法和想法告知家长与任课教师，求得共识。现在，他不但能够认真完成作业，书写还十分整齐，课上举手发言也积极了，进步特别大。他的爸爸现在也学会了鼓励和表扬。

心理健康教育为提高德育的有效性提供了新方法、新技术，最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观念和学生观，对于整个教育都带来了积极的影响。

江泽民同志提出：“一个民族的新一代没有强健的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”全球在竞争，教育是关键，我们应清醒地认识到加强素质教育，特别是心理素质的教育是当务之急。一名好老师首先是一名出色的心理医生。