教育资源为主的文档平台

当前位置: 查字典文档网> 所有文档分类> 论文> 其他论文> 文艺理论的中国化实践诌议

文艺理论的中国化实践诌议

上传者:网友
|
翻新时间:2022-12-13

文艺理论的中国化实践诌议

延安文艺大众化运动对各种文艺形态的整合

延安文艺大众化运动的主要任务是让文艺承担起建构现代民族国家的叙事话语的职责。在这一中心理念的指导下,延安文艺大众化运动对当时的各种文艺观念进行了民族整合:第一,通过提炼和拔高,使主流文艺创作深入生活又高出生活,更加有效地团结广大工农兵群众,引导他们积极正确地进行革命。

同时,通过改编、修饰对主流意识形态进行整合,使之以大众喜闻乐见的形式出现,在工农兵大众中产生真正的普及、提高作用。第二,通过挖掘、提炼对大众文艺观念进行整合,在保留民间活力的同时,突出各种民间文艺形式的意识形态内涵,其中,尤以经过鲁艺文人改造的秧歌剧为典型代表。

第三,通过引导、教育对左翼文艺思想进行整合,坚持“文艺为工农兵服务”的核心思想和“无产阶级现实主义”的创作风格,影响了丁玲、孙犁等一大批精英知识分子的创作。从其实际效果来看,延安文艺大众化运动时期的主流文艺创作呈现出繁荣景象,文艺家们在深入人民大众生活、学习人民大众语言、了解人民大众需求的同时,更对人民大众的生活进行了提炼和拔高,通过正面高大的革命人物形象和激荡人心的革命战争故事来激励广大工农兵群众。

这一时期的文艺作品或者表现抗日杀敌的爱国热情和英雄主义精神,或者描绘边区劳动英雄和大生产运动中的先进典型,或者通过新旧社会的对比来歌颂新社会的生活,塑造了一大批正面的艺术形象和故事,不断鼓舞着人民大众的革命热情和劳动热情,对当时的革命斗争和革命建设事业起到了积极的协助作用。为了这一目的,一些文艺作品的细节甚至被改变或者删减,如舞剧《白毛女》中,原歌剧中的杨白劳变得更具有阶级抗争精神,他不但没有被迫卖掉喜儿,而且在黄家来抢喜儿的时候举起扁担奋起反抗,直到被黄世仁掏枪打死。

同时,为了突出喜儿的反抗精神,新剧本删去了原作中“喜儿在被黄世仁奸污并怀孕后曾幻想嫁给黄世仁”这一细节,增加了“喜儿被抢到黄家后英勇不屈,把黄世仁打得狼狈不堪”等情节。同时,文艺大众化运动要求文艺家在创作中充分尊重人民生活的自然形态:“人民生活中本来存在着文学艺术原料的矿藏,这是自然形态的东西,是粗糙的东西,但也是最生动、最丰富、最基本的东西……它们是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一的源泉。

”[5]为了全方位地向工农兵群众学习,创作出最具有生命力的文艺成果,文艺工作者纷纷下乡体验生活并参加实际工作,在实践活动中认真学习群众语言,了解群众的日常生活习惯,收集群众身边的文艺素材,用群众喜闻乐见的形式来创作文艺作品,去追求真正的文艺工农兵方向。对于如何做到“大众化”,文艺工作者们有着非常深刻的见解。

艾思奇提出,“这就要以全身心走入工农群众中,把自己的趣味、情趣溶合于工农群众,进行生活体验和意志锻炼”[6];诗人严辰则认为,“必须我们先被大众所化,融合在大众中间,成为大众的一员,不再称大众为他们,而骄傲地和他们一起成为‘我们’;不只懂得大众的生活习惯,熟悉大众的语言,更周身浸透大众的情绪、情感、思想,以他们的悲痛为悲痛,以他们的欢乐为欢乐,以他们的呼吸为呼吸,以他们的希望为希望”[7]。在这些正确思想的引导下,经过一段时期的努力和实践,文艺工作者们创作出一大批优秀的文艺作品。

这些文艺作品不仅真实地再现了大众的日常现实生活,而且进一步反映了人民大众的心声。以赵树理的作品为例,《小二黑结婚》写的是自由恋爱与封建思想之间的矛盾,《传家宝》写的是婆媳矛盾,《富贵》写的是农村二流子改造问题,《李有才板话》写的是土改中农村干部的工作作风问题……这些矛盾和问题,很显然是经过长期深入的群众调查研究才发现的,它们虽然没有阶级矛盾那么重要,有时候甚至因为政治性不强而被隐藏或搁置,但它们却是农村生活中确实存在的、亟须解决的并且被老百姓真正重视的问题。

因此,赵树理的艺术追求才被20世纪40年代的文艺批评家们誉为延安文艺座谈会后文艺创作上的一个重要收获,是毛泽东文艺思想在创作实践上的一个胜利。正是因为对“大众化”的追求,“民间文艺形态”在延安文艺时期得到了足够的保留和发展。

在文艺形式方面,文艺工作者们积极学习民间文艺形式和民间语言,创作出一大批优秀的民间文艺作品。如民族新歌剧《白毛女》运用了地方戏曲、民歌和小调等为群众所熟悉、爱听的曲调形式,更好地激发了群众的观看体验。

艾青的《吴满有》中,刚健生动、通俗浅白、带有浓郁生活气息的陕北地方口语既适应了农民的欣赏习惯和理解能力,也最大限度地保留了陕北地区农民生活的原生态。更为重要的是,即使在全力为革命服务的过程中,延安文艺大众化运动仍然保存着“为大众代言”的本质属性和独立意识。

如在经过政治话语润饰过的歌剧《白毛女》中,从始至终来结构情节的依然是清晰的民间日常伦理秩序和传统文化道德逻辑。歌剧首先增加了一场过年的开场戏,在这个场景中,杨白劳、喜儿和王大春及其母亲正在一起享受天伦之乐与邻里之情。

这种平安祥和的气氛是以民众潜意识中所习惯的民间伦理为依据的,因此,当黄世仁在除夕之夜以逼债之名闯入杨家时,引起观众强烈愤慨的首先是他破坏除夕这个节气及其所代表的和谐生活的行为,“作为反社会的势力,黄世仁在政治身份明确之前早已就是民间伦理秩序的天敌”[8]了。此外,原民间故事中抓住“白毛女”的区干部在这里被“白毛女”青梅竹马的未婚夫大春取代,这种男女主角之间的情感演绎,也为歌剧的成功奠定了日常生活基础———很显然,原故事中“区干部与受苦妇女”之间的关系隶属于非日常生活范围里的政治话语体系,而“喜儿与其未婚夫”之间的关系则隶属于日常生活范围里的婚丧嫁娶话语体系,当创作者用后者来替换前者时,他们其实是站在观众对日常生活伦理的心理需求这个角度来结构故事的。

由此可见,支撑起政治话语并赋予其活力的,始终是现实的民间日常生活伦理。延安文艺大众化运动是在延安文艺总体思想引导下对各文艺形态的一次整合。

主流文艺因为民间话语的介入而更富有现实生命力和艺术感染力;民间文艺或者以丰富多变的形式出现,或者作为内在支撑被保留在主流文艺的创作内容中;相对而言,知识分子的精英情怀在这一时期的体现较为薄弱,正如时任边区文协副主任的丁玲所说,“过去总有些感伤的性情,今天几位英雄已经给予了我们新的健康的题材了”[9]。作为受教育的对象,文人们更多的是从革命群众中学习新的写作对象和写作方式,其原有的从“五四”继承下来的个体化写作、叛逆式反思在这一时期被逐渐遮蔽。

从某种意义上来说,这种整合情况与今天的文艺创作有一定的相似之处,也对今天的文艺创作产生着诸多启示。

延安文艺对当代中国文艺创作的启示

结语

坚持理论研究的实践性,强调从实际出发来运用理论,是马克思主义文艺理论历久弥新、保存长久生命力的缘由之一。正如恩格斯所言:“如果不把唯物主义方法当做研究历史的指南,而是把它当做现成的公式,按照它来裁剪各种历史事实,那它就会转变为自己的对立物。

”[12]马克思主义的科学性, 不仅仅在于它为社会历史的发展提供了方向和理论,更在于它在其漫长的历史发展过程中,根据不同国家、不同民族和不同时代的具体情况,形成了不同的理论形态。延安文艺作为马克思主义中国化的实践,既圆满地完成了那个特殊时期的历史任务,也为当代中国的文艺创作提供了诸多经验。

需要指出的是,延安文艺所遗留下来的某些问题,尤其是因为过于看重“文艺为政治服务”而相对忽视文艺自身属性的缺憾,同样值得当前的文艺创作者们注意。虽然今天的文艺创作已逐渐摆脱了 “一切以政治为中心”的话语体系,但“一切以经济为中心”的新标准也会对文艺自身属性的发展形成阻碍。

当代中国的文艺创作,同样要秉从马克思主义的实践精神与科学性,从社会现实出发,妥善处理社会语境给予的各种矛盾与问题,形成自己的文艺理论思想,促进当代中国文艺的和谐发展。

下载文档

版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!

网友最新关注

插地藏香
湛江美丽的湖光岩
背古诗
罪犯
雨中踢足球
可爱的小螺蛳
放纸船
日出
莲蓬
花蝴蝶和小蜜蜂
幽灵道长
诚信真好
小草和鲜花
鞋子风波
妹妹生病了
2010学年第一学期小学语文教研组工作总结
2010学年第一学期小学数学研训活动总结
2010学年第二学期小学语文教研组工作总结
高二年级九月份工作总结
初二年段上学期工作总结
小学二学期数学学科教研活动工作总结
2010学年第一学期小学教导处工作总结
初一年段德育工作管窥
中学初三语文备课组工作总结
小学推广普通话宣传活动工作总结
2012年中学总务处工作总结
2012年小学数学教研组工作总结
2012年高三英语备课组总结
高三年级班主任教研组秋季学期工作总结
通用技术备课组工作总结
对于幼童托管教育网的营销环境分析
浅析当今美国基础教育改革的特点与前景
析知识产权法中的“公共利益”概念(1)论文
尼采与克罗齐:朱光潜美学的二律背反(1)
“我的觉醒”与“美学的觉醒”(1)
浅论经济法与民法之间的关系(1)论文
简析中小学艺术教育中地域文化资源的开发与利用
探析民法与经济法基本原则的区别与体系互补(1)论文
清代民族经济法述论(1)论文
浅论经济法对利益冲突的平衡与协调(1)论文
知识产权性质的理论分析
探析我国经济法的法侓地位(1)论文
浅析中国知识产权法落后的文化原因(1)论文
关于开启中华文化本根教育的游学之旅
浅议音乐基础教育中的个性培养
《我最好的老师》教学设计
《别饿坏了那匹马》教学设计之一
《狼牙山五壮士》教学设计之三
《草虫的村落》教学设计之一
《山雨》教学设计之二
《索溪峪的“野”》教学设计之一
《山雨》教学设计之三
《别饿坏了那匹马》教学设计之二
《草虫的村落》教学设计之二
《山中访友》教学设计之一
《索溪峪的“野”》教学设计之二
《詹天佑》教学设计之二
《詹天佑》教学设计之三
《山雨》教学设计之一
《山中访友》教学设计之二