浅析转变观念，让科学课绽放生命活力

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翻新时间：2023-01-08

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浅析转变观念，让科学课绽放生命活力

论文摘要：小学科学是关于自然规律的学科。在科学教学中，要转变旧的传统教学观念，尊重、信任学生；要创设情境，激发学生的学习兴趣；要采取开放式的教学方法，鼓励学生自主探究、创新；要走出课堂，鼓励学生开展科技活动，给学生展示自我和体验成功的机会，让课堂绽放生命活力。

论文关键词：小学科学课程；课堂；自主探究；课外科技活动

当今社会需要高素质人才，而具有探究精神和创新能力的人，无疑是高素质人才的重要标志之一。小学教育是人的基础教育，在小学的各课程中，科学这一课程学习的知识不同于其他课程，它是关于自然规律的学科。科学的知识对小学生树立正确的世界观和认识自然客观规律，是最直接的，最真实的。“儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧”，学生对大自然充满好奇和向往。而科学课恰恰就是引导学生探究自然奥秘的场所。因此，在小学科学课程教学中让学生去探索、发现、想象和创造，形成科学志趣，养成探究习惯，培养创新能力尤为重要。那么，如何在小学科学课程教学中发展自主探究学习呢?下面结合听课情况，就几点做法和体会与同仁交流。

一、创设情境。引导学生自主探究、发现

传统的科学课程教学往往是教师演示，学生观看；教师讲结论，学生背结论。这种违背教学规律的教学，学生没有兴趣，效果也不好。“兴趣是最好的老师”，教师应为学生创设一种易于自主探究的环境，让学生带着浓厚的兴趣去主动探究、去发现：例如，在学习了液体的热胀冷缩性质后，教师在课堂上提出：20世纪70年代咱们国家从德国进口了两台火车机头，准备仿制。于是拆了一台做研究，正值夏季，研究之后怎么也装不上了，这到底是什么原因呢?又提出：到了夏天自行车胎打足气，停放在阳光下时间长了就会爆胎，这又是为什么呢?我们知道在孩子的内心深处，每个人都想证明自己是一个实践者和发现者。于是学生在教师提供的材料面前积极动手操作，有的学生做了用热水把瘪乒乓球给鼓起来的实验；有的学生做了钢球通过小孔的实验；有的做了热气球飞起来的实验，证明了气体、固体也同样具有热胀冷缩的性质，同时有理有据地觎释了以上两个问题。"

二、小组合作。鼓励学生自主研究、创新

三、走出课堂。鼓励学生开展科技活动

科学课的内容丰富多彩，涉及到生命世界、物质世界、地球与宇宙。这些知识与人类生活密切相关，在科学课堂中依托《科学》教材，让学生亲身经历了探究的过程，增长了科学探究的能力，初步掌握了科学探究的方式，有了基础的铺垫，让学生大胆地走出课堂，开展科技活动是形成科学志趣．养成探究习惯，更是向“具有探究精神和创新能力”的高素质人才目标的迈进。教师鼓励学生观察身边的事物，发现和提出问题，引导学生针对某一现象，通过开动脑筋想办法找到解决问题的方法，能有效培养学生的探究精神和创新能力。例如：学习了“克隆羊——多莉”，学生对生物繁殖技术、基因工程技术产生了浓厚兴趣，于是在网上或书店收集、阅读有关克隆的信息和资料，根据自己掌握的资料召开“克隆技术给人类带来哪些影响”的讨论会，学生从正反两方面分析了科学技术的进步给人类带来的影响，活动结束时学生还将收集的资料做成展板，在校园进行展示。

探究既是科学课程学习的方式，又是科学课程的学习目的。我们要在新课标引领下，在小学科学课程教学中以其课本为载体，以学生发展为目标，让学生亲身经历和享受科学的学习过程，积极开展自主探究学习，在探究中收获，在探究中进步，在探究中成长。