用班级议事建设初一班集体的尝试

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一个优秀的班集体会给集体的每个成员以积极的潜移默化的影响。有人把班集体誉为把学生载向知识海洋的船，让学生个性心理走向成熟的桥，使学生成：“社会化的人”的营养驿站。可见班集体建设的重要性，也应是班主任的中心工作。班集体的形成与发展是个复杂的系统工程，没有一成不变的模式，却有内在规律可循。在座的每位同事都有很好的经验与成功的做法。初一起始年级无疑是我们班集体建设的最佳时期。在这一届初一的班级管理工作中，我在采用班级议事的方法来促进班集体形成方面作了一些尝试与探索，现向各位老师作一个汇报，请予批评指正。

一、班级议事方法的来由

班级议事是指利用班会课或活动课把班级的重要事务公布，在集体讨论基础上形成统一决议，再付诸实施，最后再把实施的过程与结果作一个总结并使之完善的一种班级管理活动。（这并非概念，只是对这种活动方式的一个描述。个人观点）。

这个办法的来由是受上学期教育教学研讨会魏书生报告的启发，在魏老师的报告中有两句话对我启发很大，一句话是在做学生工作中：“不要总埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。”第二句是在班级管理工作中“凡事多和学生商量商量”，这两句话充分体现了魏老师在工作中善于找规律勇于探索的精神，和调动学生参与班级管理走“群众路线”的管理思想。我想，我们工作的对象是不同性格习惯的学生，工作方式怎么能总用一个模式呢？班级管理工作也是如此，上届班集体建设方法生硬套在这一届学生上。再者，以往我做班主任工作时总强调手要勤、嘴要勤、腿要勤……（不是说没必要）有时喊破了嗓子，跑断了腿，但效果却不能令人满意。其实，我们在班级管理工作中包办的大多，往往只把学生当作被管理的对象，而没去调动学生的自主意识和自我管理积极性，当代中学生见多识广，他们中很多人有参与班级事情的愿望，有展示个人才华的积极心态。而班主任有时好心的周到安排，往往会使学生参与地愿望不能实现，这样容易导致他们热情的降低，信心倍减，最后会沉默、消极。不满时甚至表现出对抗。所以我觉得在班级管理中能否引导学生发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理主体，班主任角色应从班级管理的“大班长”转移成“参谋长”。确实要转变班级管理观念了！

二、班级议事在班集体形成的不同时期的开展。

1、在班集体始建时期，引导学生民主意识，尊重学生自主愿望。

新的班级一成立，学生间彼此陌生又新鲜，此时许多学生心理会有“一切重新开始”的向上心理，这就成了我调动学生积极因素的切入点。记得第一次班会课我讲过这样一段话：“你们现在在我的印象中象一张白纸，过去的成就或缺点都只能说明过去，从今天起，你已是初一

（九）班的一员，新的一页已掀开，我希望你能用出色的表现在这张白纸上描绘出最美的图案。相信自己，力量就在心中！”经过这样一番鼓励，许多学生的积极性与表现欲被调动起来。其实学生有表现欲是正常的，也是好事，不见得是坏事，因为他通常想展示自己正面的优秀的东西。我们应爱护并加以引导，班级起初的工作繁杂，千头万绪，那值日工作来说吧，开始工作虽然我也布置得很详细，但几天下来，仍存在不知道扫哪，怎么扫，效率低等问题。虽然我已有解决的方案，但我先发动学生找值日中不足之处。由临时班长，劳动委员，卫生组长带头发言，在他们的带领下，许多同学你一言我一语，七嘴八舌相继发言，把存在的十几个问题都写在黑板上。第二步，让学生说一说解决问题的设想，找解决问题的方法，我发现学生找到的问题比我发现的多，解决问题的方法比我好。这样第一个值日制度初步就产生了，因为他是集体讨论产生的，大家心悦诚服，心情舒畅，实行起来比以前容易多了。在形成班级制度同时，培养了学生参与意识、民主意识。

第二周再总结实施的情况，又发现责任分工不细致，我们把一组学生分为A、B、C、D、E、F、G、H，让A、B、C三位同学扫室外花坛、打水，D、E、F扫室内，G、H同学擦黑板、窗台、倒垃圾，工作效率得到提高。第三周再总结，又发现：有的同学先干完，没事干怎么办？讨论后的意见是，发扬团队精神，互相帮助。这样，反复实践，反复讨论总结，终于使卫生值日问题得以彻底解决。在班级议事中，我特别注意鼓励学生勇于对班级工作提意见，找差距。保护他们的积极性，给予肯定，使学生参与班级事务的热情不断提高。

在班集体形成的初期，我用班级议事解决了许多重要问题：班级目标、纪律制度、卫生制度、班徽、班训设计，班委会评选方法等等，使越来越多的学生关心集体，积极自觉地参与班级管理，自主意识得到发展。

2、在班集体初步形成时期，相信学生，支持学生，会比我们所想象的做得更好。

当班级目标、班级制度、班级干部队伍建立后，班集体到了初步形成时期。这时我注意发动班级中先进分子，协助老师进行班级管理。并且相信他们支持他们开展班级工作，逐步使他们成为班级工作的主力军和榜样。

在班级初建时，我特别注重班级干部的选用。我认为正式的班级干部产生不宜过早，更不宜指派。原因是：班主任应对全体学生有个充分了解，学生之间应有相互的了解，有责任心、有能力的学生应有充分的展示，使之有学生基础，防止选拔不当而中途更换，给班级工作造成负面影响。最早我采用临时班级干部制，在此期间培养他们的工作能力，奠定他们的群众基础，同时注意其他优秀同学的发现与培养。期间，虽然班主任十分辛苦，但对强有力班干形成是有好处的。到了十月下旬，我班才开始了第一届班委会的竞选，经过宣传发动，自愿报名，竞选演说，投票选举出了正式班委会及各科课代表，全班共有四十人参加竞选活动，同学们热心参与班级工作的热情可见一斑。

随着新的班集体核心产生，我班的班会议事主持人过渡成了每周的值周班长，（我班88人共分六个大组，每大组的领导者为班的副班长，班级工作由六个大组轮流值周，副班长也就是值周班长），副班长同学在周会课首先对上周班级工作的方方面面作出书面总结，提出表扬与批评。再由分管委员作分管工作总结，找到班级存在的重要问题，在班主任的协助下由集体讨论，拿出改正意见。在同学们提议下，我们班搞了大组工作的比赛，他们本周工作都比上周做得更细，更有创新。吴雨杉组搞了个“文学欣赏园地”，下周的刘梦禹组就做一个“阅报栏”，李楠组则在黑板边搞了“每日欣赏”……同学们你追我赶积极参与班级各方面工作，使班级工作开展非常顺利，我常常为他们热爱集体的精神而感动，他们做的比我想象的还好。

同学们参与班级议事还使我了解了一些我平时不太注意大问题，如班级花又多了一盆，谁买的？饮水机旁“节约用水”几个字是谁写的等等，还帮班级解决了一部分学生打电脑游戏的问题，班级为此展开讨论，正反双方你来我往、唇枪舌战。在我的引导下，班级决定：远离电脑游戏，积极学习有益的电脑知识。现在由我班网络高手丁心宇、李俊杰等主办的“阳光之班主页”已完成了文字部分，即将与同学们见面。周六的小学科课轮流上，许多同学总记错而影响上课，班会就此事开展议论，生活委员王保勤同学主动请缨，每周五就早早地写上了周六课程提示，同学们带错书的情况减少了许多。这种民主平等的班级管理方式，还缩短了师生的距离。孙文迪的信给班级提看法，给班主任提建议、意见，说心里话。

一学期实践证明：班级的议事活动成为了同学们参与班级管理的舞台，也成为班级向下一个目标前进的阶梯。形成了班级正确的舆论，统一的意志，向上的班风，更为班级的不断前进提供了不竭的动力源泉。在议事中，学生个体的民主意识得到提高，集体的荣誉感、凝聚力得到加强，使学生逐步成为了班级管理的主体。

3、当然我班的班集体建设距完全形成还有很长距离，要真正达到自我管理，自我教育的阶段还有很多工作要做，这里需每个学生的积极参与，还依赖于工作能力的提高，更需我再做细致、扎实的探索工作。我想，只要我们勤思考，肯实践，这个目标就会实现！