试析小学德育工作开展的途径

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论文摘要：德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。随着社会物质文明、精神文明、科技文明的飞速发展，教育者和受教育者及其家庭都受到了不同程度的影响和冲击。新形势下的小学德育工作如何才能有效开展，在不断的探索和尝试下，笔者认为可以从教师、学校班子、课堂等几方面着手。

论文关键词：教师 学校班子 课堂 德育特色

加强和改进未成年人思想道德建设，是实现党和国家长治久安做出的重大决策。作为学校，德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。小学阶段正是儿童思想道德形成初级阶段，加强学生德育教育就显得尤为重要。作为德育教育的主阵地学校该如何开展德育工作呢？

一、德育工作从教师入手

小学生喜欢模仿老师的言行，因此教师要注意严格要求自己，教书育人，为人师表。学校应经常有计划、有组织的组织教师学习有关教育法规，如《教育法》《教师法》《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强教师遵纪守法、依法施教的观念，提高教师工作的自觉性和主动性，提高教师科学育人的水平。教师应做到以“全面关心、爱护学生”为已任，杜绝体罚和变相体罚、挖苦和排斥学生的现象，拿起表扬、赞美的武器，构建平等、民主和谐的师生关系，不断营造出和谐健康优美的德育氛围。教育工作者要采取“积土成山”、“积水成渊”的教育方法，使学生“积善成德”，形成良好的道德品质和行为习惯。

二、德育工作从学校班子入手

学校班子是学校德育工作的领路人，“五育德为首，素质教育、德育为先”，但德育工作在学校的工作中往往容易被片面认识或被淡化，这也是一种错误倾向，学校德育工作覆盖各工作领域，需要学校班子成员去认真思考和统一认识，德育工作是学校工作的深化，抓学校德育工作应从师德师风、校纪校风、教风学风、校容校貌等方面入手，从围绕“一盘棋”的思想出发，以德育工作为纽带，各司其职。在工作中，学校班子成员要经常召开工作通报会，预先通报各自的工作计划和工作情况，以使学校的各项工作能够上下沟通，和谐发展。

三、学校德育工作的主阵地在课堂

1.深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育。在小学课本中有大量的内容蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应注意把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇到教学过程中去。在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。课堂上的随机教育，必须予以高度重视。

2.多渠道开展德育工作，让学生受到情感感染。在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，在校园内设置校刊专栏、名人名言等。结合一些重要节日，开展文娱表演活动，出版专刊，开表彰会，平时有组织地开展兴趣小组活动等，这些都能为学校增添浓厚的德育气氛和为学生提供良好的育人环境。

四、结合学校特点，创新德育教育载体，打造德育特色

1.”民族团结之花“处处开放。德育工作要结合学校特点，打造本校德育特色。如，我校地处城乡结合部，生源组成复杂，多数为进城务工子女，少数民族学生占相当比例。我校每三个学生中就有一位是少数民族，刚入校的少数民族学生不会说汉语，有的学生只能说简单的汉语或用手笔划来表达，怎样才能让民族学生同汉族学生一样说一口流利的普通话，校领导班子认真分析研究，寻找对策，在广泛征求老师、学生、家长建议的基础上，确立了“培养少数民族小学生口语交际能力的实践与研究”的研究课题，并立项为国家级“发展与创新”子课题。老师们把提高少数民族学生的口语交际能力作为首要目标，落实在日常教育教学的点点滴滴。课上更多关注民族学生，把提问表达的机会留给他们，鼓励他们大胆发言，一遍遍地纠正发音，示范指导；课下民汉学生“一帮一”结对子，一起玩，一起交流对话练习；放学了，老师对基础差的民族学生给予单独辅导，手把手教会他们正确书写、朗读三年来，我校少数民族学生的口语交际能力得到了很大锻炼和提高，他们学习积极性越来越高，成绩普遍得到提高。

为了使民族学生在我校能更好地学习和生活，民族团结教育课上，老师们利用课程知识和课堂环境的优势，教育学生要懂得尊重少数民族的风俗习惯，不去冲撞他们的生活禁忌，在生活上给他们多一些关心，发动全体师生为贫困学生捐助。我们还注重对民族团结先进事迹和先进个人进行宣传，树立榜样，引领风气，每年的六一儿童节都评出民族团结小模范，在全校进行表彰。

2.“传统文化教育”培养学生优秀品质。《弟子规》是中华传统文化智慧的结晶，记录着古圣先贤的教诲，是道德品行教育最好的教材，它以圣贤之道作为我们的生活规范。我校为学生免费提供了一千多本《弟子规》教材，多次邀请中华传统文化研究会的老师到学校为全体师生讲课，每天早读前十分钟引导学生们朗读《弟子规》，班会课上班主任为同学们细致讲解《弟子规》，课间音乐播放《弟子规》，学生们在“弟子规、圣人训、首孝悌、次谨信”的教诲中熏陶、感染着。教室、走廊、校园处处尽显传统文化的魅力。“润物细无声”在这循循善诱的指导下，渐渐的，学生们变得懂事了，会用《弟子规》的有关内容约束自己的行为了。在学校见到老师主动问好，随手捡起地上的纸片，在家里主动为父母分担一些力所能及的家务事，这样的学生越来越多了。《弟子规》为我们开启了通往幸福人生的金钥匙，让我们懂得了如何孝顺父母、立身处事、待人接物、修身治学这些做人的根本。

五、构建“学校—家庭—社会”三方面的一致，确保德育教育的成效

1.家校携手，合力育人。德育教育的实施不只是学校教育的责任，教师在进行学生德育教育时，要以学校、家庭、社会互动形式开展活动，形成学校、家庭、社会德育教育合力。学校建立教师家访制、社会治安教导制、家校定期对话制、道德模范教育制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日、社会公德宣传日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、评议学校管理、畅谈家教体会，邀请社会道德模范和公安警务人员到校演讲，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会和社会道德模范、公安警务人员联席会，建立学校、家庭、社会教育联系卡等“三边”联动机制，拉近三者的距离，密切相互间的关系，形成德育共为合力。

2.注重优化德育的社会环境。校内校外教育结合，加强社会实践活动。如带领学生去看望孤老院开展帮助老人活动，还可以组织学生广泛开展“社区假日小队”“扶助残疾儿童”“学雷锋，树新风”等活动，使学生在各种活动中受到良好的教育。

在经济全球化的新时代，社会对人才的规格和素质提出新要求，对学校教育也提出相应的挑战，作为学校教育的具体实施者，更应该改变观念，不断学习，坚守阵地，做好学生的思想教育。