试论音乐课堂教学中能力的培养

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论文摘要：在日常的音乐教学过程中，对感觉能力，想象能力力、创造能力的培养比传授知识更重要。这是因为音乐教育是素质教育中的一部分，是培养学生感觉能力，想象能力力、创造能力的重要渠道。因此，如何培养和打造学生的能力素质，是我们教育工作者所面临的重要课题。多年的实践与教学表明，我们不仅应当培养学生丰富的想象力，培养学生运用创造性思维能力，还要帮助学生树立信心，磨炼意志力。

论文关键词：音乐；课堂教学；培养

一、激发学生的音乐兴趣，培养对音乐的感受能力

音乐是声音的艺术，它最能穿透感性、理性的重重壁垒直接震撼人们的心灵，因此，它更应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说：“艺术就是情感。”托尔斯泰也认为，艺术的本质是表达情感并感染大众，而优美的音乐主要是通过优美的旋律来感人的。优美的旋律通过歌词的直接引导，能激发学生热爱生活的情感，增强学生对音乐的浓厚兴趣，从而进一步达到提高审美素质的目的。由于音乐旋律在个体鉴赏之间存在着一定的差异，而且每首歌都有自己独特的情感基调，如亲切、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独特的情感基调，一定要抓住它们的特点，然后形成联想构成画面，再在审美之中产生相应的联想记忆。这种记忆体现在心理结构之中，并形成音乐的心理图式，运用这种心理图式可更有效地激发学生的创造力和想象力。例如，我们聆听《十五的月亮》那种温柔、令人陶醉的旋律，会唤起崇敬战士的情感；又如云南民歌《小河淌水》，那质朴、富于想象的歌词，从容舒展、节奏自由、回环起伏、清新优美。具有云南特色的旋律，使学生陶醉在充满诗情画意的意境中。

二、帮助学生克服畏难情绪，树立学生战胜困难的信心和勇气

所谓创新心理，是一种勇于探索、勇于开拓、勇于攀登高峰的心理；是一种敢于走前人没有走的路、敢于挖掘前人没挖掘的真理、敢于创造前所未有的新事物的进取心理。所以在教书育人方面，教师不仅要教育学生不怕困难和勇于战胜困难，而且还要帮助学生树立信心，稳定学生创新心理。这也是我们培养学生创新素质，开拓创新教育的一项重要内容。

在音乐学习中，学生会经常遇到一些困难，如乐理知识记不住，好的方法掌握不了，和声习题做不出来，不会灵活地运用所学知识等。有的学生一遇到困难就缩手缩脚，甚至产生退却心理。作为教师，既要启发他们去解决问题,又要帮助他们树立信心，让他们相信自己有能力克服困难，特别是在创造性地进行艺术表现中，不要用“标准答案”去束缚学生。同一个习题练习，可能有多种答案；同一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理解。教师应采用以“激励为主”的方法，在关键时刻，教师哪怕是说一句“我相信你能解决”的话，都能给学生力量，给他们增添信心。这样他们就会从书本上、从同学那里、从一切可能达到的途径中找出克服困难的办法，学生的创新心理也自然得以稳定。

三、培养学生坚强的意志能力与创新能力

创新活动是人类一种最伟大最艰辛的劳动，上每项发明创造都包含着发明者的心血和汗水。为了一项，有的花费了一辈子的精力，也有的不惜自己的生命，他们以惊人的毅力去奋斗、去拼搏。著名水稻专家袁隆平历经几十年才成为“杂交水稻之父”就是一个典型的例子。具有坚强的意志和百折不挠的精神是创新人才必不可少的素质，因此，磨练意志才能培养学生的创新能力。

在教学活动中，如何磨练学生意志？找出学生薄弱环节，才能打造学生创新毅力。如和声教学，为旋律编配和声是学生之弱势，教师应有意多设置一些障碍，让学生一个个排除。对和声配置所欠缺的地方，再指导学生通过比较反复修改。这样，学生就有了自己最圆满的答案，对学生而言，攻克了一道难关，也就是一次创新活动的尝试。在创新尝试中，学生既经历了艰辛，又品尝了苦尽甘来的滋味。通过不断地磨练，使学生真正认识到：只有在那崎岖小路上攀登不畏劳苦的人，才有希望到达光辉的顶点。

四、培养学生想象能力，挖掘学生的创新意识

浓厚的创新意识是创造发明的前提，只有创新意识强的人,才可能对每件事物进行思考，并设法改进它。只有不断改进，才可能有创造发明。因此，强化学生的创新意识是素质教育的重要内容。创新意识潜于每个人的头脑之中，强化学生的创新意识，就在于激发他们的热情，调动他们的积极性，让创新思维不断地在脑海中闪现。那么，怎样做才能强化学生的创新意识？学生看书是教师经常采用的一种最基本的教学方式，在学生看书时，要求学生对课本中所述事物问三个：第一，事物为什么处于这种状态？第二，事物这种状态有缺陷吗？第三，事物的这种缺陷怎样弥补？有了问题学生才会去思考，有了问题学生才会去多思考。同时在教学中，教师要帮助学生懂得创造，因为艺术就是创造，艺术美的主要特征是独创新颖，不可重复。通过举一反三，触类旁通，学生可随机应变，思维开阔，不局限于某种形式，不受消极定势的桎梏，以新的角度看问题，这样才能有助于培养学生的创新意识，如在音乐创作教学活动中，给学生一个四小节的音乐动机，让学生动手、动脑创编音乐旋律，每个学生积极开拓思维，在这一思考、、比较、判断的过程中，促进了发散性思维的。当编出各种不同的旋律后，让他们唱一唱、奏一奏，再议一议，哪一条最好听，最具终止感。通过分析，训练了学生集中性的思维能力，这样长期训练的结果是大大增加了学生思维的变通性和灵活性，进而通过学生的勤于思考发展到善于思考来达到强化学生创新意识的目的。

五、锻炼学生折动手能力，提高学生的创新能力

所谓创新能力，就是为提供新的精神和物质产品的能力，这种能力集思维与现实，集与实践为一体，是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践才能展现，也只有在实践中，才能得到培养与提高。因此提高学生的创新能力，应着重体现在动手与音乐活动上。音乐实践包括创作、表演、欣赏三大环节。在音乐创作中，创作者主动寻求和创作符合自己审美意愿的音乐，是一种创造性的活动。从乐谱变为生动的音响，必须通过演唱者、演奏者的表演活动。在音乐表演活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再创造，即音乐的“二度创造”。因此，教师应为学生提供第二课堂活动，采用“多实践、快反馈”的方法，开展班级演唱会、学校歌唱擂台赛，社会文艺演出等，学生有了从小舞台到大舞台的锻炼机会，通过开展教师点评、学生互评、学生自评等快速反应方式，让学生的进步变成有形的事实，让学生体验成功的欢乐。只有通过创作、演唱、演奏、表演这些充满创造性的活动，学生才会发现自己知识的贫乏，才会体会到知识运用是否灵活，他们从中真正领悟到：只有发奋,才能充实自己；只有善于动手参与，才能改进和完善实际能力；只有不断改进，才能提高自己的创新能力。这样，学生带着主动学习知识比被动接收知识，记忆得更深刻、更牢固。