关于体育课应用“开放式”教学模式的初步尝试

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论文摘要：体育课应用“开放式”教学模式，能让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平，激发学习兴趣，适合学生个性和思维发展，学生的主体地位得以体现，个性得以充分发挥，创新思维能力得到强化。

论文关键词：“开放式”教学模式；身体素质；个性思维

体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定的运动技能、发展体育综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也要随着教育改革的深入，不断注入新的教育思想和教学理念，新的课程改革的核心应该是培养学生的创新思维能力，启迪学生的“探求”意识，我们应该探索多种不同的教学模式。其中，“开放式”就是一种较好的教学模式。

一、“开放式”的准备活动

准备活动的作用是为了避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的准备要求也不同。传统的体育教学模式重点放在关节、韧带、肌肉粘滞性等方面。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动会产生一定的影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以把喜欢的影像内容搬到课堂、也可以根据自己的经验、思维、加工合成创编出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力，使学生养成良好的体育锻炼习惯。

二、“开放式”的课堂教学

1 开放式的课堂使师生互动成为可能。

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱或吃不了。在崇尚健康第

一、以终身体育为目标的今天，是不能适应学生为了健康而参与各种体育项目的要求。开放式体育课堂的基本活动由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决的不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生所选的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。教师在这一过程中，既要回答事先设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。教师在解决不断出现的新问题中进行学习、探索，丰富自身的教学经验、拓宽知识面、提高自身的教学业务能力，以适应教学不断更新的要求。

2 开放式课堂调动了学生的积极性。

采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标一学生学练一学生自我评价学练效果一信息反馈一教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。在教学中，要对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定(放手)，他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。在遇到困难挫折时，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，想办法去解决问题，提高了他们学习的积极性。

3 开放式课堂培养了学生的创新能力。

三、“开放式”的结束活动

“开放式”体育课的结束活动不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用，游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐、想象把自己置身于优美的自然环境享受大自然赋予人们的恩赐、课后的理疗、药物及营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式，有利于他们在走出校门后还会继续运用，为终身体育服务。

四、“开放式”教学要正确处理好主导与主体两者的关系

“开放式”教学模式强调、突出以学生为主体，但不能否定教师的主导作用，主要体现在：教师要根据学生的认知水平，多方法、多途径引导学生多涉猎、广积累、勤练习，全面提高学生的认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成学生良好的学习习惯；在进行体育学法指导中，要制定明确的学法目标，区别对待，让每位学生都能体会到成功的快乐，使学生逐步掌握学习的方法，变被动学为主动学；对特殊群体要进行特殊辅导，扬长补短。对特殊项目，存在安全隐患的项目，要考虑安全因素，采取必要的防范措施，保证教学的正常进行。

成功的教学模式能够更好地为教学内容服务，在课堂教学中，我们需要不断地探索新的教学模式，将良好的教学理念体现在一种成功的教学模式之中。