高校培养审计专业人才的问题和策略研究

高校培养审计专业人才的问题和策略研究

一、引言

2004年的“审计风暴”让人们深刻体会到“经济越发展，审计越重要”。审计学是一门系统型，综合型，众多学科相互渗透，极具应用性质的综合学科。审计的实践性，逻辑推导和分析能力决定了审计具有深刻的职业内涵和职业特色。高校是审计专业人才培养的温床，在培养专业审计人才方面理应肩负起这项沉重的责任。审计教育的最终目的在于培养社会需要的高质量，高素质的应用型审计人才。而目前，高校在培养优秀的审计人才上存在较多不足。高校审计人才的产出不能满足市场对审计人才的需求。这种人才不对口现象需要引起社会的迫切关注。本文针对这一问题提出相应的解决的对策。

二、高校培养审计专业人才存在的问题

（一）审计教学思想的局限性和单一性

目前，大多数高等院校存在这样一种现象，认为审计学是会计学的一个分支，隶属于会计学。其实不然。审计学是一门多学科互相参叉，互相渗透的综合性学科。它凌驾与会计学，财务管理学之上，并集合数理统计学，计算机，金融，证券，银行等多种知识的综合应用。正是因为大多数院校对于审计专业的界限模棱两可，所以诸多从高等院校毕业的审计专业学生思想狭隘。在实际审计工作中往往将思维定位在会计之上，认为审计即使审查会计报表。这严重缩小了审计专业学生的知识视野。

审计教学思想的单一性主要体现在审计教学的内容上。经济的迅猛发展，经济活动的纷繁复杂，审计工作已不仅仅局限在财务报表审计，管理审计，环境审计，跟踪审计，同时发展到经济责任审计，绩效审计等等。并且，本人相信经济越发展，审计应用的范围就越大。所以，高等院校培养的审计专业学生不应该只将学习定位在会计，财务上，而应该拓展教学内容，顺应社会对审计人才的需求。

（二）审计教学缺乏应用性和专一性

审计从服务对象而言，可归纳为国家审计，内部审计和社会审计三大类。这三大类型的审计既有相似之处，但也存在很大程度的不同。目前，大多院校的教学模式是三种类型的审计都进行传授，同时开展财务报表审计，绩效审计，经济责任审计等选修课。而审计专业的学生一一前去听课，而没有根据自己是否对这方面的知识感兴趣进行选择性主攻性听课。这种面面俱到，蜻蜓点水式的审计教学模式缺少专一性和应用性。杂而不专，学生只知其一不知其二，只有广度没有深度，这对审计专业学生的能力培养并不见得有提高。

（三）审计专业学生职业化水平不高

高校培养审计专业的优秀人才在于为社会输送专业对口，实际操作能力强，具有职业化特征的人才。而目前，高等院校毕业的审计专业学生在工作中往往存在审计理论与审计实务脱节，高校侧重于理论培养而忽略了审计在实践操作过程中的应用。例如审计专业的学生一定学过审计工作底稿。面对审计工作底稿，学生会觉得很熟悉很亲切，但是如果让学生不看审计底稿的前提下自己设计一份审计底稿，几乎很少学生能够独立完成。这是理论学习和实务操作的悲哀。学生往往只知道理论知识，被动学习，从而对实际工作缺少职业操纵能力。

（四）审计专业学生缺乏职业道德操守意识

近来年，审计丑闻事件接连不断，会计造假，财务舞弊，事务所出具不合理的审计意见时有发生。如何保持审计独立性不再是法律机制，而是一种道德约束。目前，高等院校的审计专业学生对审计工作中职业道德意识非常薄弱，缺乏一定的法律基础，难以识别审计过程中的道德底线问题。高校毕业的审计专业学生即审计工作的主力军，如何定位自己，如何在审计工作中保持自身的独立性，如何从职业化的角度看待经济活动和经济利益，在利益面前能否严格把关自身，这在保持良好的职业道德操守显得尤其重要。

三、高校培养现代审计人才的策略

（一）开阔教学思想，放宽教学内容

审计学是凌驾与会计学之上的一门学科，高校应该将审计专业划分为独立专业进行教学，加强其专业性。其次，笔者在教学的过程中发现，不论是本科审计专业学生还是研究生阶段的审计专业学生，其思维仍然局限在会计，财务阶段。思维尺度的狭隘严重阻碍了学生对该学科的深层次学习，也限制了审计专业学生的知识范围和视野。所以高等院校应该丰富审计专业的教学内容。在审计学等基础性学科基础上设置审计领域的各个学科，例如内部审计，政府审计，社会审计及其应用学科，如绩效审计，经济责任审计，环境审计，计算机审计等。

加强审计专业学生阅读相关国内国外审计文献，外语原文著作等。把握国内外学者对审计的研究动

态。审计专业的学生还应该就这些观点做自我思考。将自己设身处地的放在审计环境中，多动脑，多独立思考。在有条件的前提下，学校可以对审计专业学生进行双语教学。吸取原滋原味的大家著作及其精华。

（二）明确审计教学定位

审计学内容非常丰富，但不可能每个知识板块都能了如指掌。学校开展审计课程在内容上涵盖率高，这没问题。但院校老师应该引导学生进行课程选择性学习。这就要求审计专业的学生应该根据自己感兴趣的方面进行学习。例如学生对内部审计感兴趣，就应该将精力主要集中在内部审计相关的课程学习上，夯实内部审计知识，做到学专，学精，学透。对内部审计的知识点能够形成知识系统，融会贯通，举一反三。同时在学好内部审计的前提下选修国家审计，民间审计，拓展自己的知识面。这无疑在向社会输送专业性审计人才是十分必要的。

（三）培养审计专业学生职业化意识

面对审计专业学生缺少职业化这一现象，笔者认为学校在审计专业课程设置上应该突显职业化，国际化。职业化在于审计教学不仅教学生理论，同时要引导学生将理论应用于实践。例如审计专业老师可以搜集审计相关的案例，进行案例教学。在有条件的前提下建立仿真审计环境教学。让学生身临其境地参与到审计环境中。案例教学下没有对错答案之分，只有学生自己的独立思考，并将自己的想法和同学互相分享。此外，学校也可以邀请审计领域的专家来学校演讲，例如会计师事务所有经验的注册会计师，注册内审师等。将他们在实际工作中遇到的审计案例与同学分享，并与学生互动，加强审计专业学生的职业化意识。所谓国际化即学习国外审计的精髓。高校审计专业的教师应该建议审计专业的学生大量阅读权威期刊的优秀审计文献，学习国外审计专家学者的热点研究领域。同时鼓励审计专业的学生可以参加国外的相关证书考试，如CIA，ACCA等。拓展视野，学习国外优秀的管理理念。

（四）加强诚信等职业道德操守教育

高等院校是培养优秀审计专业人才的摇篮。正所谓育学先育人。学校在传授学生专业知识的同时还应该注重职业道德教育。由于审计工作的复杂性，审计人员在进行审计工作的同时应该保持职业谨慎态度和敬业精神；由于审计工作的特殊性，审计关系人之间常常会进行利益博弈，审计人员在面对巨额利益时应该保持职业道德操守和诚实的品性。这种职业道德的熏陶就是学校的责任。笔者认为高校仍然可以邀请相关的审计实务工作者来学校讲说。讲述他们在实际工作中遇到的审计道德问题及如何保持审计人员的独立性和职业道德操守。