到教室去办公——论析应对新世纪教育师生关系的新觉醒

论文关键词：新世纪教育；师生关系；新觉醒

论文摘要：到教室去办公，是教育提醒，更是教育觉醒。它使得教育者有更大的时空更多的机会走进学生，施以灵性的教学，倡导灵气的学习。师生共建“绿色”的精神家园，让教室充满智慧，让心智在碰撞中产生美的体验，让学生在和谐共振中享受乐趣。到教室去办公，不失为教育者锤炼思想的青春、锻造厚实的文化底蕴、自我更新、自我提升、适应未来新教育需要的最佳教育行为的选择。

进入新世纪，当人们阔步于新的百年似锦前程时，沉寂许久的教育也迎来了阔别多时的春的暖阳;新大纲翩翩而至，新课标款款走近。教育改革和发展的时代进行曲振奋着每一个教育者和关注教育的人。然而，回眸古今中外的教育实践，便不难发现:无论是如何具有卓识远见的改革，也不论是怎样令人向往的宏大目标，都离不开教育活动中最具活力的“人”，离不开与之相辉映的师生关系的新觉醒，离不开良好师生关系的建构。

世界著名的巴西教育家保罗·弗莱雷曾在其文章中指出，教育具有对话性，教学应是对话式的，惟有对话，才使得教育始终充满激情、涌动创造。他因而大力提倡“对话式教学”，并希望教师要走进学生生活，多到教室去办公。放眼新世纪的教育，理性地思考和探究当前师生活动中的得失利弊，我认为，倡导到教室去办公，正是应对新世纪教育师生关系觉醒的体现，是建构新型师生关系的明智举措。

一、让教室成为师生最可信赖、人人追求的精神家园

众所周知，教室是师生教学活动的主要场所，是师生教与学的园地。教室理应成为师生追求真知，感受成功，实现价值的精神家园。然而，长期以来，在我国传统的教育观中，受“师道尊严”等陈腐观念的影响，我们的教师往往自视很高，是凡人不近的“圣人”，须仰视可见的“权威”。他们居庙堂之高，自然不屑与学生为伍，何况于到学生面前办公呢?岂非自寻其辱!办公室则是教师的专利和独有，学生只有在犯了错误或有事汇报的时候，才可以进出其中，否则更是大不敬了。至于说“孩子们在面前”时，教师是无须顾及孩子们的想法和承受的，师就是师，生就是生，界线分明。这样下去的结果是，师生的距离越拉越大，鸿沟愈来愈宽。对老师，孩子们只能是“仰视以见”、“望其项背”;对学生，教师喜欢的大多是唯唯诺诺、唯师是从、人云亦云的学生，教育就在这尊严中失却了本真，学生也便在这不屑中失去应有的欢乐和笑声生

教室，是师生用爱和心灵的火花共同支撑起来的精神家园。只有当为师者走到教室去办公，走近学生去教育，站在珍视每个生命价值的爱心视点去爱每个生命个体的成长，像呵护荷叶上的晨露那样，把爱的雨露洒向每一个鲜活灵动、稚气活泼的孩童，去欣赏、去期待、去赞许，才能营造生机无限、活力四射的课堂新氛围，让真、善、美在学生的精神世界开放璀璨夺目的鲜花!

二、让教育的精神走进学生的心灵世界，共同拥抱教育的暖阳

到教室去办公，是教育提醒，更是教育觉醒。它不单是对为师者师表规范的要求，“师道尊严”传统意识的挑战，更是“育人为本”、“以生为本”教育思想的反映。我们知道，学生是学习和发展的主体，是学校的主人，是教室的主人。教育者一切工作的出发点和归宿都是为了培养学生终身学习的愿望和要求，是为了学生的终身发展和幸福奠基。事实上，教师于何处办公，本是一件不起眼、微不足道的小事，但正是这一小事，却折射出了不同的教育理念，不同的教育思想，不同的教育心态。古人云:“亲其师，信其道。”到教室办公正是为师者亲密学生尊重主体的体现，试想，一个远离学生甚或眼中没有学生的教师，对学生了解都谈不上，又何从谈起教人求真、关爱学生呢?从某种意义上讲，远离了学生的教育只能是空洞的教育，教育的精神也就无从为学生所领会和融通，更谈不上春风化雨润物无声的良好教育效果的实现。著名教育家陶行如先生曾说过:“一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”是的，教育者只有打通与学生的心灵通道，使学生依你如母，顺你如父，待你如友，知你爱你喜欢你，才能让教育的甘霖遍洒孩子的心田，使教育的精神滋润学生的心灵，让知识这个活的机体在感情的血液里欢腾流动，唤醒沉睡的潜能之源，激活封存的宝藏之库，开启幽门的心智之扉，张开禁锢的情慷之翅。"

三、到教室去办公是应对新教育，实现教育理想的必然选择

跨入新世纪，新课标新理念将引领着我们走向一个全新的教育天地;加入WTO，教育又将进入国际化教育的发展平台上去一展风采，这一切，均在预示着一个新教育时代的到来。应对新教育，教育者只有自觉地更新理念，自我促醒，主动调适师生关系，开辟一条带有新时代气息的教学、办公之路。

(一)建构“绿色教室”，让教室焕发生命活力

无爱难为教。爱是情感，是心灵的撞击，是精神的交融。去教室办公，正是教师以爱之椽、心之梁去建造适宜学生健康成长的“绿色教室”的完美设计。诚然，我们现在的办公条件是越来越趋于现代化了，先进的教学设施可谓是一应俱全，然而，矗立着的办公大楼和高新的教学条件并非人们想象的那样，水到渠成式地带来了育人的高质量和高效益，随之而来的负面效应则使师生的距离越来越远，教育效果越发不尽人意。我以为，少了师生间真诚坦率的交流和亲密无间的情感，少了真知真爱，该是其中很重要的一个缘由吧!“绿色教室”的建造，就是努力消除师生间的隔阂，扯去本不该存在的教育樊篱。在师生共建的“绿色教室”里处处是爱的温馨、爱的沐浴，为师者爱的阳光普照着每一个学生，教室里满是爱的甜意，充溢着爱的激情。教室是学习的乐园，是游戏的场院，是探究的实验室，是师生相互研究相互切磋的融融暖床。一句话，是教师探索新教育促进学生终身可持续发展的“绿色”乐园。

(二)完善教育过程，追求理想的教育效果

站在18世纪法国启蒙运动前列的卢梭，曾以他智者的声音告诉我们:每个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。是的，真正有成效的理想的教育绝非笼统说教的结果，更不是所谓升学、分数所简单概括得了的。完善的教育过程是灵性的催发、心智的唤醒，是情感的交流、心灵的对话，是焕发生命活力的难忘历程，是智慧之光不断提升、情感之火夺目释放的美感体验。欲想追求到这一理想的境界，惟一的办法，便是融入学生形成一体，去感受去发现去启迪去碰撞，让教室充满智慧，让生命充溢精彩，让学生享有充分的自由和乐趣。教育实践告诉我们，教育者只有真诚地深入到学生中去，而不是假意的敷衍地靠近，与学生同呼吸共欢喜齐忧愁，相互感化，和谐共振，熏陶融化，方能创造出令人激动不已心向往之的完美过程，体验到生机盈盈春风化雨式的美妙教育境界。

(三)自我更新，不断提升教育的内功

大诗人泰戈尔有句名言:不是锤的打击，是水的载歌载舞才使鹅卵石日臻完美。可以这样说，教师自我素质的检视和提高，并非单纯的外力打击和影响可以决定的，只有在融入了学生，参与到学生中间去，使主观见之于客观，才能得到准确的反映，收到提高的成效。教而后知不足，到教室办公方晓缺失。在教室办公，师生面对面地交流，一方面要求教师要有良好的师德规范，言教身教并重，达到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果;另一方面，应答思维活跃、信息面广的萃萃学子，不是光有点书本知识就能解决的，还必须有着丰富的社会阅历，广博的文化知识，敏锐的教学机智，深厚的教育功底作后盾。这些，必然会警醒着教师去开阔视野，汲取活水，丰厚自我，以求锤炼教师思想的青春，锻造厚实的文化底蕴，适应新教育的需要，教学相长。苏霍姆林斯基说:“每一个儿童都有一个独特的、独一无二的世界，教育者应深入研究和充分了解这个世界。”是的，教育者只有走进教室并真正驻足下来，教育的精神才能实现;教育者只有走进学生的世界，学生的心灵世界才向你打开，你才能洞察到那五彩缤纷、鲜活灵动的感情小天地，施以有个性的教学，做到因人施教，因事施教，用知识的雨露、情智的阳光，去唤醒、去期待、去沐浴、去装点色彩斑斓、生机勃发的孩童世界!教育者也只有真心走入学生并在学生中间得到锤击和锻造，方能明晓教育真谛，成就大器。

教师，为了教育精神走入每一个学生，为了每一个孩子的未来更灿烂，不妨到教室去办公!