浅析和谐校园建设视角下高校辅导员核心能力的提升

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[论文摘要]高校辅导员是大学生健康成长的引路人和指导者，也是和谐校园建设的重要力量。从组织和自我两种途径提升辅导员的政治引导能力、组织协调能力、人格亲和能力、专业学习能力和学术研究能力五方面的核心能力，将有助于促进和谐校园的建设。

[论文关键词]高校 辅导员 核心能力 和谐校园

一、高校辅导员核心能力的内涵及其提升的重要性

高校辅导员成长的过程中，需要提升的能力是全面的、综合的，其中辅导员参与和谐校园建设的核心能力是一个包含辅导员全方位素质的能力结合，它既是辅导员个人发展的需要，也是高校和社会发展对辅导员提出的要求。总体而言，高校辅导员的核心能力包含五个方面，即政治引导能力、组织协调能力、人格亲和能力、专业学习能力和学术研究能力。

作为和谐社会的重要组成部分，和谐的大学校园是高校管理、建设和发展过程中要遵循的理念和要追求的目标。和谐校园是指校园中的师生员工以及教育、管理、组织等各个要素之间处于一种相互促进、相互协调、协同并进的发展状态。①在构建社会主义和谐社会的伟大工程中，高校提供了重要的人才资源和智力支持，这决定了只有高校校园和谐了，整个社会和谐的目标才能真正实现。可见，和谐校园建设处于和谐社会建设的重要位置，是社会主义和谐社会事业的一块重要基石。和谐校园的建设离不开辅导员的参与。当前，高校辅导员队伍中出现了辅导员专业性不强、核心能力不足、综合素质不高等现象，这对和谐校园的建设是十分不利的，因此，高校在设计辅导员人才发展和考核体系之时就必须把提升其核心能力作为一个极为重要的目标，有计划地在各方面把参与和谐校园建设的能力融入其中，有针对性地引导辅导员从和谐社会的高度审视本职工作。从这一角度讲，辅导员参与构建和谐校园能力的高低直接影响和谐校园的建设，进而影响社会主义和谐社会事业的建设。因此，提升辅导员参与和谐校园建设的核心能力，提高辅导员队伍的专业化水平，才能使高校辅导员真正成为一支参与和谐校园建设的生力军。

二、辅导员核心能力的要求提升和构成

（一）在大学生思想政治教育中提升辅导员的政治引导能力

学生思想政治教育是高等教育的重要组成部分，其对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及政治方向的影响具有更直接、更重要的作用。高校辅导员工作在大学生思想政治教育的最前线，可以说，他们的政治觉悟、政治方向和政治理论水平将会对大学生产生极其重要的影响。在当前国内外形势复杂多变的情况下，要确保大学生成长为社会主义事业的建设者和接班人，首先要加强对大学生的正确政治引导。对大学生进行思想政治教育是高校辅导员工作的首要目标和核心任务，更是和谐校园建设的根本要求，因此，高校辅导员必须具备较强的政治引导能力。这种政治引导力是指辅导员能够加强对大学生进行“四项基本原则”的教育，同时，要密切关注学生的思想动态，针对社会发生的热点、焦点问题，及时对大学生进行正确的思想政治教育，引导大学生自觉参与构建和谐校园、和谐社会，及时预防和消除各种隐患，维护校园安全、和谐、稳定。

（二）在和谐校园的服务管理工作中提升辅导员的组织协调能力

辅导员在高校的服务管理体系中起着桥梁和纽带作用。可以说，辅导员的工作体现了高校教育功能、管理功能和服务功能的有机统一。②在某种意义上讲，辅导员组织协调能力的高低将在很大程度上影响高校的服务管理水平。为此，一方面，辅导员要紧密结合和谐校园建设的工作大局，整合各方面资源，更好地服务学生。在学生党建是龙头、学风建设是核心、就业服务是根本、科技文体活动是载体、心理健康教育是保障、社团实践是形式等原则的指导下开展工作。另一方面，和谐校园建设要求辅导员根据工作的需要，在学校与学生、教师与学生之间做好衔接，真正起到桥梁和纽带的作用。总之，只有将辅导员工作与学校其他方面工作有机地联系起来，使之相辅相成，才能形成构建和谐校园的合力，促进和谐校园建设。

（三）在贴近学生的实践中提升辅导员的人格亲和能力

贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”要求下，辅导员应该成为大学生的良师益友。换言之，就是既要成为学生的人生导师，也要成为学生的知心朋友。这也是辅导员做好工作的前提条件。为了做到这一点，辅导员自身的人格魅力和亲和力十分重要。一方面，要坚持一个“爱”字，以学生为本，热爱学生，这是辅导员工作的出发点和落脚点。要以知心朋友的身份，与学生平等相处和交流，用最无私的爱去感化学生，和学生建立一种亲密的师生关系、朋友关系。另一方面，要牢记一个“范”字，学高为师，身正为范。辅导员的一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。因此，辅导员必须以自身高尚的品德和行为举止去影响学生，成为学生的良师益友。

（四）在岗位工作中提升辅导员的专业学习能力

目前我国高等教育的专业设置中，并没有专门为辅导员设立专业，因此，从某种意义上讲，大部分高校辅导员是在从事与自己所学专业不符的职业。但辅导员工作内容的广泛性决定了其必须具有较为广博的专业知识和技能，如思想政治教育工作原理、心理学、教育学等。此外，绝大部分辅导员还要从事“两课”、党团课、就业指导等教学工作，这些都需要具有相关的知识储备。因此，要掌握这些必备的专业知识和技能，辅导员必须努力提升自身的专业学习能力，做一名学习型的辅导员，为做好本职工作打下基础。

（五）在发展自我中提升学术研究能力

学术研究能力是高校教师核心竞争力的重要组成部分。高校辅导员作为一名教师，在从事好学生工作的基础上进行学术研究是必要的，而且是必需的。“写论文，做课题，评职称”也是辅导员自我发展的一条重要途径。辅导员应在明确自身发展方向的基础上，注重学习和积累，并结合自身的知识背景和特长，联系实际，选择主攻方向开展学术研究，在自我发展的专业化、职业化、专家化道路上迈出更坚实的步伐。 "

三、提升辅导员核心能力的路径探讨

高校辅导员在和谐校园建设中发挥着不可替代的作用，要有效提升其核心能力，既需要国家和高校不断加大培养塑造力度，也需要辅导员个体进行自我提升。只有掌握辅导员核心能力提升的科学规律，积极探索辅导员核心能力提升的途径，形成组织与个体的良性互动机制，才能从整体上提升辅导员的核心能力。

（一）按照辅导员核心能力发展规划的组织提升

1.明确职责，突出重点。针对目前高校辅导员工作专业化水平普遍较低、职责不够明确、工作重点不够突出等现状，高校应围绕辅导员核心能力进行提升。一方面，明确辅导员的工作职责。辅导员的主要职责是在学校党委和行政领导下，开展大学生思想政治、校风和学风、安全法制、心理健康、就业指导、素质拓展等方面教育，同时做好大学生的党团建设及日常管理工作。另一方面，要突出辅导员的工作重点。高校可以根据实际，按照辅导员工作职责划分相应岗位，各岗位侧重不同的工作内容。例如，重点负责大学生思想政治、校风和学风、安全法制、心理健康教育和日常管理工作的辅导员；重点负责党团建设、素质拓展、社会实践的辅导员；重点负责贫困生资助管理工作的辅导员；重点负责就业指导和毕业生就业工作的辅导员等。通过细化岗位职责，真正做到点面结合，提高辅导员处理专项事务的能力。

2.加强培训，考评绩效。一方面，高校应围绕辅导员核心能力的提升制订适合本校辅导员发展的培训计划，健全和完善辅导员培训机制，有计划、分层次、多形式地开展辅导员培训工作。通过有针对性地举办专家报告、开展思想政治工作研讨、辅导员工作经验交流、学生工作业务知识学习等活动，创新思想政治教育工作理念和意识，提高辅导员的业务水平和工作能力。另一方面，要制定切实可行的辅导员绩效考评体系。辅导员考评体系和内容应侧重于德、能、勤、绩四个方面，以工作实际效果为主，通过个人自评、师生评议和组织考评相结合的方式，实行量化考评，同时，要将考评情况作为辅导员评先、晋级、提职的主要依据，达到激励先进、鞭策后进的目的。

3.落实保障，解决困难。高校要贯彻落实好党中央和教育部关于辅导员队伍建设的相关文件精神和要求，千方百计解决辅导员的实际困难。一是要完善制度，对辅导员的选拔与配备、培养与管理、待遇与流向、职称与晋升、考核与奖惩等方面作出明确规定，为辅导员队伍建设提供长效的制度保障；二是积极鼓励辅导员参加学历进修，提高辅导员的学历层次，优化辅导员队伍学历结构；三是要对辅导员开展理论科学研究给予扶持，努力提高辅导员队伍的科研能力和水平；四是要落实工作条件，提供必要的设施，为辅导员开展工作创造良好的环境。

（二）遵循辅导员核心能力发展规律的自我提升

1.内强素质，外树形象。高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量之一，要达到“政治强、业务精、纪律严、作风正”的专业化、职业化目标要求，必须要牢固树立“内强素质，外树形象”的理念，在提高个人素质以及树立良好形象上下功夫、求实效，才能切实提高大学生思想政治教育的实效性。辅导员一方面可以通过加强学习、参加培训等方式，提高思想觉悟和道德水平，树立正确的价值观念、工作态度等不断提高自身的修养内涵；另一方面通过创先争优、才艺展示和参与学生活动等方式，树立一种了解学生、理解学生、引导学生、做学生榜样的良好形象。

2.把握机会，积极实践。在辅导员队伍中，绝大部分是年轻人，从事辅导员工作的时间不是很长，相对而言，具有的感性实践经验要较理性实践经验丰富一些，因此，年轻辅导员要积极把握国家、学校给他们创造的各种学习、交流、锻炼的机会，努力提高自身的理论水平和综合能力，并将所学到的理论知识和经验用于指导实际工作，在管理上更加注重服务，在对象上更加注重个性，在教育上更加注重实效，在时空上更加注重全程，在范围上更加注重全员，不断提高大学生思想政治工作的针对性、有效性和吸引力、感染力。③

3.努力创新，自我提升。高校辅导员作为和谐校园建设的重要力量， 必须具备创新教育的理念、意识和开展创新教育的能力，不断完善自身的知识结构，善于接受新知识、新观念，以自身的知识修养激发学生的求知欲和创新意识。一方面，可以通过开展科学研究，进行理论创新，努力将自己在与学生交往、处理学生琐碎事务的过程中形成的经验上升为科学的理论，达到自我提升；另一方面，可以通过转变工作思路、改进工作方式和方法，提高工作水平，进行实践创新，不断促进综合能力的发展。