试析以黑河学院与俄布师大为例的高校德育比较研究

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[论文摘要]中国和俄罗斯在政治制度、文化传统、价值观念等方面有着诸多不同。本文以黑河学院与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学两所高校为个案，以全新的视角对两校德育目标、内容、方法三方面分别进行比较，找出两校之间的趋同性与差异性，并对两校进行道德教育的优点和经验进行总结。对于进一步认识我国高校德育工作的规律和特点，发挥我国德育的特点和优势，促进我国德育的实效性大有裨益。

[论文关键词]高校德育 比较分析 启示

随着物质生活的丰富，越来越多的国家开始重视德育的重要性，许多国家开始对德育的内容、方法、途径进行改革，从而尽最大可能发挥德育的功效和作用，以适应本国社会发展的迫切需要。在中俄边境上，黑河学院自身具备的条件及地理上的便利，与俄罗斯十几所高等院校建立了长期稳定的合作关系。其中，与俄布拉戈维申斯克国立师范大学（以下简称为布师大）的关系最为密切。两所学校之间定期互派教师和留学生，不断加强相互之间合作办学的深度和广度。通过对黑河学院与俄布师大两所高校学生的德育进行分析，找出两校在德育理论及实施方面的优缺点和差异性，进而客观准确地总结出对我国高等院校德育实施的有益经验，对我国高校在社会主义市场经济条件下的德育建设大有裨益。

黑河学院与布师大在对学生进行德育方面存在着许多共同点，同时受到诸多因素的影响，也存在着一定差异。下面就从两校德育的目标、内容、方法这三个方面来进行比较分析。

一、中俄两校德育目标的比较分析

2.布拉戈维申斯克国立师范大学德育的目标。在经历了数年的动荡和反思后，俄罗斯在提振经济及社会生活的同时，开始重视对教育领域的德育的重整，俄政府开始在理论上加强研究和制定适应新社会发展需要的德育大纲，在德育上重新提倡爱国主义主体教育。俄政府相继制定了一系列德育的发展纲要，如1999年10月，俄罗斯政府教育部门颁发了《1999-2001年俄罗斯学校思想道德发展纲要》，2001年发布了《2002-2004年俄罗斯学校思想道德发展纲要的基本方针和实施计划》，2002年，对《俄罗斯学校思想道德发展纲要》进行了修订。布师大作为俄罗斯普通高等院校，其德育有着明确的目标，即在现行的《俄罗斯联邦教育法》中有着明确的规定：“教育的目的是造就独立、自由、文明、有道德的社会公民，使之明确对家庭、社会与国家不可推卸的责任。”

3.中俄两校德育目标的趋同与差异。通过对中俄两校德育目标的阐述，我们不难发现两校德育目标既有相近之处，同时也存在着差异。

中俄两校德育目标的相近之处主要表现在以下几个方面：首先，表现为德育目标和国家目标、教育目标的一致性。其次，都注重培养群体意识和团结精神。最后，同样注重德育目标的管理。

中俄两校德育目标之间的差异性则主要表现在以下几个方面：首先，所体现的国家性质和政治性方面存在差异。布师大在德育目标的制定上强调目标的开放性，并突出目标的多元化和多样性等特征。而我国作为社会主义国家，高校德育目标体现着我们国家的主流意识形态，反映了两国在社会制度性质上的差异。其次，目标设定的理论基础不同。布师大德育目标的设定与实施是紧紧围绕培养国家与社会发展所需的“合格公民”这一目标来进行的。黑河学院的德育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，使他们成为社会主义事业的建设者和接班人。最后，中俄两校德育目标所反映出来的民族传统和民族文化存在巨大差异。布师大的德育目标充分反映了其固有的民族道德文化传统。黑河学院德育目标的制定和实施都充分体现了中华民族传统道德文化所固有的鲜明特色。

二、中俄两校德育内容的比较分析

1.黑河学院德育的内容。黑河学院作为一所普通全日制高校，其德育的主要内容与我国其他高等院校大体一致，主要包括以下几个方面：一是政治教育；二是思想教育；三是道德品质教育和社会公德教育；四是社会主义法纪教育；五是心理健康教育。

2.布师大德育的内容。布师大德育的内容主要遵照俄罗斯教育部门颁布和制定的一系列法律法规，其德育内容主要体现在以下几个方面：一是合格公民教育；二是以个人主义为核心的价值观教育；三是进行健康人格教育。

3.中俄两校德育内容的趋同与差异。两所高校德育内容的相似性主要表现在以下两方面：首先，在民主与法制教育方面，中俄两校都重视相关法制的宣传，使学生从理论层面认识现有国家制度与法律的合法性、合理性与权威性。其次，中俄两校都重视对所在学校大学生进行必要的道德观与人生观的教育。中俄两校之间虽然存在着国别的不同，国家性质的差异，但这两个国家德育的目的实质都是为培养社会及国家发展所需要的合格公民或优秀公民服务的。

两所高校德育内容的差异性则主要表现在以下两个方面：首先，德育内容所体现出的政治性与国别性上的差异是带有根本性的差异。布师大在德育的内容上包括个人内在自由与尊重国家权力，热爱祖国与追求和平，个人尊严感与遵守纪律性，爱国主义与国际主义文明等和谐表现。黑河学院则是按照科学教育理念的要求，将德育内容预定为：在维护工人阶级和全国各族人民的根本利益及其政治地位的原则基础上，开展一系列社会主义道德规范和准则教育，其内容包括履行社会主义国家公民应享有的权利与履行的义务，发扬集体主义、爱国主义与国际主义精神等。其次，两国高校在德育的指导思想方面存在较大差异。在俄罗斯强调个人自由、权利和义务，并充分重视个人的利益的充分表达和满足；而我国主要强调以社会为本，以国家为本的集体主义思想。 "

三、中俄两校德育方法的比较分析

1.黑河学院德育的方法。黑河学院在教育方法的采用上深受我国儒家教育思想的影响，主要包括以下几种：如调查研究法、说理启迪法、情感交流法、榜样教育法、参观访问法等。同时提倡以活动为载体的渗透式教育、以实践为基础的自主式教育、以校园文化为载体的环境式教育和以知识为铺垫的复合式教育。但是在实际教育过程中，德育方法使用的灵活度略有欠缺，导致德育未能达到预期效果。

2.布师大德育的方法。布师大德育方法首先体现出的是选择方法的自由性。反对传统的道德灌输，而是采取自由多样的方法，但其无论采取哪种方法，都内在一致地反映出俄罗斯社会意识中十分突出的个人本位思想的社会性质。其次，宗教方法的传承性。在教育具体方法的选择上，布师大也受到俄罗斯宗教的深刻影响，将宗教引入德育过程，通过设置选修课的方式，以学生自愿选择的形式进行补充教育，主要是学习东正教的教义与文化，从而借助宗教开展德育。再次，采取渗透式教育方法。布师大在德育过程中，将德育贯穿于学校的整体教育规划中，提倡“体验”教育法，不依赖知识的传授，而重视现场的践行。最后，提高教育方法的多样性和多元化，不断探索和采纳诸如道德实践方式、故事法、讨论法、心理咨询方式等途径进行德育工作，并致力于把德育以灵活多样的方式渗透到政治学、经济学、历史学、心理学等学科中。

3.中俄两校德育方法的趋同与差异。中俄两校的德育方法的趋同性主要表现在以下几个方面：首先，两校德育的主要方式都是以课堂教学为主；其次，都重视以课堂教学之外的各种活动来增加德育的实际效果；再次，都很注重将显性德育与隐性德育相结合；最后，都致力于对德育环境的建设，以整合教育资源，形成教育合力。

中俄两校的德育方法的差异体现在以下方面：首先，德育课程设置上的差异。黑河学院是按照国家教学大纲将其列为公共必修课，开设固定课程，规定学时，使用国家统编教材。而布师大专门的德育课程很少，更多的是开设各种社会人文课程，通过这些课程间接对学生进行德育教育。相比之下，黑河学院的德育教学更加系统化，布师大优点则在于教学内容的灵活、广泛。其次，中俄两校在课程教学方法上存在差异。黑河学院在德育教学过程中采取的主要方法是课堂教学与实践相结合，而布师大在这方面关注的是德育课程中隐性课程的教育功能的发挥，侧重于引导、启发。理论教学的时数不多，更多的重视实践环节。再次，对学生成长的全面指导程度上存在差异。布师大比较重视对学生成长进行全面的指导，有针对性地将德育的渗透性与隐喻性相结合，将教育方式与内容的生动性和具体性相结合，将教育效果的功利性和实用性相结合。黑河学院的课外指导由于起步较晚、涉及面相对较窄，在生动性、渗透性、隐喻性等方面还略显不足，课外指导主要集中在心理咨询和就业指导方面，而且师资力量不足，多为兼职人员，指导的专业化水平尚待进一步提高，指导理论和方法仍需继续探索。但总体情况表明黑河学院心理健康教育社会环境发展良好。

四、两校德育比较分析的启示及实现途径

1.进一步发挥主渠道教育的优势。随着具有中国特色社会主义市场经济体制的建立和发展，我国社会生活中的各种经济成分、分配制度、就业形势的多样化使得部分学生思想发生变化。因此，首先就需要有一种占据主导地位的主流意识形态来引导和帮助学生客观判断是非正误，这种占据主导地位的思想意识只能是马克思主义，以及由马克思主义中国化过程中产生的一系列理论成果。在思政课教学中，必须结合我院学生的实际，加强教学的针对性，解决学生思想中存在的问题，更好地发挥思政课在德育中的主阵地和主渠道的作用。

2.确立层次分明的德育目标。高校德育的工作目标是使学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，这就要求德育需分层次来进行：第一，将培养学生具有共产主义信仰作为德育的最高目标。第二，将培养学生具有优秀的民族精神作为核心。第三，以培养适应现代社会的合格公民为主导。第四，将培养学生具有良好的公德意识和习惯作为基础。

3.加强法制教育和爱国主义教育。采取有效途径加强法制教育，增强学生的法律意识。一是充分利用大众传播媒体进行理论熏陶、褒扬楷模、批判错误。二是加强大学课堂在德育中的主渠道作用，在教学内容和方式上结合现代化教育手段，提高学生的学习兴趣。三是充分利用大学优良的校园文化环境，采取熏染和丰富的校园活动相结合的方式对大学生进行教育，以取得好的教育效果。同时，爱国主义教育应成为高校德育的基础和核心。

4.加强德育工作的领导。第一，要建立健全领导体制，有专门的管理人员负责德育的管理工作。第二，德育工作要建立完善的工作机制。第三，切实推动学校德育理论体系和实践体系的研究，为增强大学德育工作的系统性、前瞻性和创造性提供理论支持和决策依据。

5.增强日常养成教育。对学生实施养成教育，首先就是要使他们养成文明的生活习惯、学习习惯，塑造学生具有独立生活能力，意志坚强，具有团队精神和社会责任感的完美人格。其次是要有严格的规章制度，道德习惯的养成是一个长期的渐进的过程，离不开严格的规章制度，要长年坚持把养成教育贯穿于学生日常生活、学习等方面。最后，养成教育要具有可行性，贴近生活。在大学生行为养成上提出的要求要尽量具体直观，标准要明确而清晰，以便于学生理解、掌握和执行。

6.注重德育的实践环节。实践是实现德育目标的重要途径和方式。在今后的德育工作中，要尽力纠正目前德育过程中出现的重理论研究、轻实践操作的错误倾向，因而能够做到注重德育的实践环节。为了在实践中发挥德育的功能，要积极开展各种丰富的德育活动，在活动中增强德育效果。如开展丰富多彩的校园文化活动，把德育与学生的德智体美劳有效结合起来；开展网上德育活动，倾力建设融会各种功能的校园网络文化等。让学生在实践中得到教育，增长才干，为社会发展作贡献。