浅谈新升格地方本科院校继续坚守师范性教育的思考

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论文摘要：新升格地方本科院校大多肩负着教师教育的办学职责，其在向综合类院校转型的过程中，坚守师范性教育面临着巨大的挑战，同时也恰逢诸多的机遇。百色学院作为新升格地方本科院校，在坚守教师教育方面主要采取了强化责任，使全体教职员工“愿”坚守；加强服务，使学校具备“可”坚守的条件；严把质量，夯实学校“能”坚守的根基；寻求合作，拓宽“会”坚守的空间；形成特色，确保能坚守“好”等策略。

论文关键词：新升格地方本科院校 坚守师范性教育 策略

新升格地方本科院校大多以地方上原有的师范专科学校为主体，通过与其他大中专院校进行合并与重组升格而成。这些师范类学校长期承担着为地方培养培训师资的任务，此项任务并不会随着学校的升格而消失。教育部在关于批准成立新升格地方本科院校的文件中也明确指出，“应不断提高教育质量、科研水平和办学效益，同时还要进一步加强教师教育，把培养培训中小学教师作为学校的主要任务，尽快把学校建设成合格的本科学校”。

新升格地方本科院校在向综合类院校转型的过程中继续坚守师范性教育面临着巨大的挑战，同时也恰逢诸多的机遇。本文以百色学院为例，具体探讨新升格地方本科院校坚守教师教育面临的挑战、机遇和策略。

一、新升格地方本科院校继续坚守师范性教育面临的挑战

1.挑战一：办学优势有所下降 2.挑战二：对专业的要求有所提高

我国基础教育新课程的实施对中小学教师提出了更新、更高的专业素养方面的要求，“新课程所蕴涵的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是用过去的经验和理论难以解释和应对的”。因此，作为承担基础教育师资培养和培训任务的新升格地方本科院校，必须“根据基础教育课程改革目标与内容的要求，调整培养目标、专业设置、课程结构，并改革教学方法”。作为新升格地方本科院校，在如此艰难的环境下，还要进行一系列的研究和改革，以提高教师教育专业人才培养的质量和规格，从而更好地适应基础教育发展的需要。

3.挑战三：坚守的难度有所增加

2001年，国家出台了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。《决定》指出，“要进一步完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系”。这一政策的出台大大改善了新升格地方本科院校坚守教师教育的外部环境。借此东风，其他老牌综合性大学也开始涉足教师教育领域，他们凭借自己优质的办学条件和丰富的资源，在教师的培养培训方面对新升格地方本科院校形成了强有力的冲击。环境的改变增加了新升格地方本科院校坚守教师教育的难度。

二、新升格地方本科院校应抓住坚守师范性教育的良好发展机遇

虽然新升格地方本科院校在坚守师范性教育这一问题上面临着巨大的挑战，但同时也获得了难得的发展机遇。

1.国家相关政策的实施为坚守师范性提供了发展的战略机遇 2.自治区加强教师教育基地建设的举措改善了教师教育的办学条件 3.学校的良好发展为坚守师范性奠定了基础

百色学院自2006年升格为本科院校以来，学校按照“优先发展应用性专业、积极发展教师教育专业、努力发展高新技术专业”的建设思路，积极开展了新专业申报和专业结构调整的工作。经过几年的努力，学校已开始走上了一个良好的发展轨道，基本上形成了多科性的学科专业结构和以本科教育为主、高职高专兼招、师范教育与非师范教育并举的办学格局。学校的良好发展也为其继续坚守教师教育奠定了良好的基础。 "

三、新升格地方本科院校坚守师范性教育的策略

在新的历史时期，百色学院在坚守教师教育方面主要采取了“愿、可、能、会、好”的“五字”方针，并取得了良好的效果。

1.强化责任，使全体教职员工“愿”坚守

“愿”坚守是搞好教师教育最重要的思想基础，而责任感则是愿意坚守的动力所在。近年来，学校结合深入学习实践科学发展观、服务广西新发展、学习型党组织建设大讨论等活动，组织全体教职员工围绕坚守师范性教育问题进行了深入的分析和讨论，并形成了“搞好教师教育，服务地方基础教育是百色学院义不容辞的责任”的共识，强烈的责任感使教师教育的坚守获得了不竭的动力，使“愿”坚守成为可能。

2.加强服务，使学校具备“可”坚守的条件 3.严把质量，夯实学校“能”坚守的根基 4.寻求合作，拓宽“会”坚守的空间 5.形成特色，确保能坚守“好”

以特色求发展是确保能坚守“好” 教师教育的必然选择。百色学院非常重视多层次、多方位、多视角地利用与挖掘地方独特的“革命性、民族性、边疆性”文化教育资源，充分利用“百折不挠，奉献拼搏，团结务实，争先创新”的百色起义精神和以“石磨”为象征的“团结合作，艰苦奋斗，克难攻坚，磨砺成才”的学校精神培养人，先后组织编写了《百色起义光照千秋》、《左右江革命根据地红色歌谣》、《红色记忆？百色起义》、《百色起义精神研究》等系列校本教材，还开设了思想政治教育特色课程，并重点打造了学校清风苑、石磨、老校区土墙等一批校园历史文化基地，充分发挥这些资源在教师教育尤其是师德教育中的积极作用，造就良好的师德师风， 形成了自己的特色和优势，得到了社会的普遍认可，为坚守“好” 师范性提供了可靠的支撑。