试析高职班主任如何做好后进生转化工作的思考

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论文摘要：后进生转化工作是高职院校班级管理工作的重点内容之一，笔者在剖析后进生形成原因的基础上，就高职班主任如何做好后进生转化工作提出建设性意见。

论文关键词：高职；后进生；转化工作

由于我国传统教育体制和理念的影响，人们对职业教育的认识还存在偏差，现行的高考制度使高职院校的生源质量相对较低也是不争的事实。因此高职院校的每个班级中都或多或少存在着后进生或问题学生，后进生转化工作是高职院校班主任义不容辞的责任，也是班级管理工作的重要内容之一。

笔者是一名高职院校的教师，也是一名班主任，根据自己多年的工作经验，笔者深刻地认识到后进生中真正无可救药的只占少数，大部分后进生是因为基础差、底子薄、缺乏自信心、学习目标不明确、不良行为习惯等原因造成的，只要班主任老师遵循教育规律、真心付出、方法得当、对症下药、因势利导，后进生转化工作就一定能做得更好。

一、高职后进生的主要表现

（1）逆反心理较强，不愿意接受老师的教育和管理，敏感多疑，不信任他人，经常撒谎，缺乏诚信。

（2）以自我为中心，我行我素，忽视他人感受，不能和同学和睦相处，甚至把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，致使自己成为班级的“另类”，几乎得不到同学的关心和帮助。

（3）自卑和忧郁，这些学生自我评价低，缺乏自信，由自卑而自轻、自贱、自我鄙视，对自己持完全否定的态度，缺乏生活情趣，抑郁孤僻，自我封闭；情绪波动大，说话办事经常引起他人的不满。

（4）心理承受力差，遇到困难或挫折不能知难而进，而是采取退缩、逃避的态度，甚至破罐子破摔，久而久之，完全失去了上进心。

二、高职后进生形成的原因

后进生形成的原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，与学生社会阅历、品德修养、知识经验、是非能力、意志性格、心理状况等有关，归结起来主要有以下几点。

1.一些自控能力差的学生，通过各种媒介遭受不良社会风气的影响导致后进

我们已经步入信息时代，各种新闻媒介对青少年的影响不容忽视。特别是是非能力、自控能力较弱的学生，接触到电视、电影、书籍特别是网络的一些不良信息和社会风气后，在追求刺激和所谓前卫的心态下，逐渐形成了不良的思想和行为习惯。

2.离异、单亲家庭、父母长时间不在孩子身边等导致不良家庭教育造成的后进

笔者曾对包头铁道职业技术学院后进生的家庭情况进行过调查，结果显示有一半以上的后进生的家庭教育在不同程度上存在问题。父母离异、单亲家庭的孩子因父（母）爱的缺失，造成他们的性格在一定程度上存在缺陷，进而在日常行为中表现出来；有的父母是个体经营者，无暇顾及孩子的监管和教育，有的父母长期在外打工，孩子成为“留守学生”，家庭教育严重缺失；有的家庭关系不和谐，父母经常吵架甚至打架，给孩子的心灵蒙上了阴影；有的父母没有文化，家庭教育简单粗暴，孩子犯错时，轻则批评责骂，重则拳脚相加，这样致使孩子对待老师的教育也往往采取对立态度，逆反心理强；有的家庭娇生惯养其独生子女，使孩子娇气任性、自私自利、好逸恶劳。以上种种可以统一归结为家庭教育的失败，对孩子心理和性格的形成产生了不良影响，进而在学校里表现为“后进”。

3.成长过程中各种消极因素综合作用的结果，包括家庭贫困和身体条件较差等原因

4.中学时已是“问题”学生，养成了沉迷网络、经常违反校规、打架、抽烟、酗酒甚至小偷小摸的不良习惯

一部分后进生的不良表现由来已久，他们在中学时就是“后进”的典型，经常遭到别人的否定和批评，自卑感强烈，甚至产生了逆反心理，破罐子破摔。在思维、行为惯性的作用下，即使进入高职院校后，也不能够在短时间内“优秀”起来。

5.对考入的高职院校不满意，觉得前途渺茫，产生消极思想

改革开放以来，我国的职业教育虽然取得了令人瞩目的成就，但是职业学校一向被认为是三流学校。高职后进生中有一多半的学生认为自己进入高职院校是高考失败的结果，对自己入学的高职院校不满意，但迫于父母的压力又不得不来；有的对专业不热爱，学习的主动性、自觉性差；有的对自己的前途感到迷茫、缺乏信心，整天思想消极、不求上进。这部分后进生只要耐心引导，就能取得成效。

6.高职部分后进生存在心理健康问题

后进生的心理健康问题主要表现在自卑无望感、人际交往困难和身心疾病突出三个方面，面对挫折往往采取退缩、逃避的态度；自卑但强烈要求自尊，待人接物敏感，情绪不稳定，人际交往矛盾突出；长时间心理上的紧张焦虑致使身心受损。 "

三、高职后进生转化的措施

转化后进生与培养优等生同样重要，班主任只有把学生看做是自己的孩子，本着不让任何一个孩子掉队的使命感，才能实施真正以人为本的教育。在长期的班主任工作实践中，笔者深深地体会到“只有有问题的老师，没有有问题的学生”这句话的正确性。下面就高职班主任如何做好后进生转化工作的措施提出建议。

1.找出后进的原因，建立后进生档案

要做好转化后进生的工作，就得深入了解、全面分析后进生的特点和形成原因，坚持了解和教育并重，摸清后进生的思想状况、个性特征、兴趣爱好、学习成绩、身体家庭情况、社会关系和心理状况等，为后进生建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况和特点，因势利导地采取有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。实践证明，只有全面了解后进生的情况，找出原因，才能有的放矢、对症下药，做好后进生的转化工作。

2.用尊重启发自我认识

每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚，否则会使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。

3.用真诚促进心理认同

在教育过程中，学生只有接受老师这个人，才能接受其教育。教育心理学也告诉我们，学生对于老师的教育，只有取得了心理认同，才能接受并改正自己的错误。人与人之间的沟通，应遵循平等真诚的原则。因此，班主任要用真心与后进生沟通，多做思想疏导工作，切实帮助他们解决生活和学习上的困难，真正成为他们的良师益友，促使他们对班主任产生信任和认同，从而接受建议、认识错误，进而改正错误。

4.发现优点，及时表扬，重塑自信

多年的工作经验告诉我们，后进生并非一无是处、无可救药，而是他们身上的缺点让我们忽略了他们的优点和长处。我们应该用放大镜看后进生的优点，用缩小镜看后进生的缺点，应该注意从不同角度挖掘后进生的闪光点，及时给予肯定和表扬，积极引导，从中让他们重塑信心，看到只要努力就有成功的希望。这也许就是后进生转化的突破口。比如笔者所带的班级有一名学生，学习缺乏主动性，经常旷课，学习习惯较差，学习成绩不好。但他擅长画画，他参与制作的班级板报在学校板报评比中获了奖。笔者抓住这个机遇，在班会上对他进行表扬，使他在同学中树立了威信，赢得了尊重。再通过日常的不断沟通，帮助他克服身上的缺点，让他找回了自信，学习成绩也逐步有了提高。可喜的是他毕业后在工作单位表现突出，成为了企业的业务尖子和优秀员工，受到了同事和领导的好评。

5.关爱、宽容后进生

有人说“爱就是教育”，班主任只有用自己的爱才能与后进生产生心灵的碰撞。关爱、宽容后进生是后进生转化工作的前提。高职后进生大多在入校之前就经常受到家长的指责，同学的排斥，老师的批评，自卑感和逆反心理强。但他们从内心里也渴望得到老师尊重和鼓励、同学的理解和关心，渴望取得成功。如果我们能及时满足他们，在日常生活中，从各方面用满腔热情去关爱帮助他们，让他们敞开心扉，在平等轻松的气氛中与他们交流，消除他们的心理障碍，让他们产生一种积极向上的动力，那么他们就乐于接受教育，逐步克服缺点和改正错误。

6.帮助设定合理的目标

在后进生转化过程中，还要帮助后进生设定合理的奋斗目标。设定目标时切忌好高骛远，要循序渐进，逐步提高。实现目标固然重要，而实现目标的努力过程更重要。不要拿后进生在班级中做横向比较，只在时间上与自己比较，只要在原有的基础上取得了一定进歩和实现了一个目标，就要大张旗鼓地表扬，从而不断提高后进生的自信心，让他们分享成功的喜悦，激励他们向下一个目标奋进。

7.多方配合，形成合力

要想把后进生转化工作做得更好，单靠班主任一个人是不行的，还需要家长、代课教师、辅导员、班级同学、学校和社会其他相关人员的协调配合，形成合力，才能取得最佳效果。班主任要经常与家长沟通，与家长形成共识，为家长提供家庭教育建议，一起制定转化方案，这样会取得更好效果。还要充分发挥班级同学的帮扶作用，达到共同进步。

四、结束语

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个孩子，我不相信有不可救药的孩子”。后进生的转化是一项艰苦而艰巨的工作，具有长期性、反复性，不可能一蹴而就。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。大多数后进生的部分不良行为习惯养成由来已久，要想彻底改掉，需要一个较长的转化过程，而且在过程中可能会出现反复。因此，在后进生转化工作中要有耐心，“反复抓，抓反复”，更要有爱心和信心去包容后进生的错误和过失，用爱心和鼓励唤起他们的自信心，用榜样和认同激发他们的上进心，疏导他们的心理障碍，让他们放下思想包袱，帮助他们解决一切困难，引导他们力争上游、努力成才。