试析环境工程专业实践教学思考

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论文摘要：实践性教学环节是提高大学生综合素质的主要途径之一，对工科专业本科生能力的培养起着举足轻重的作用。本文以环境工程专业实践性教学为例，分析了实验教学、课程设计、认识实习、毕业实习和毕业设计等不同类型实践性教学的目的、实践方式、实践地点和存在的问题。针对这些问题，提出了改进措施。

论文关键词：环境工程；实践教学；课程设计

环境工程专业人才培养以应用型人才为主，大部分学生毕业后将成为各企事业单位的技术或基层管理岗位的工程师，从事工程技术的应用、生产组织或管理工作。实践环节对专业教学至关重要，可使学生加深基础知识理解与掌握，锻炼理论知识在实际中的应用能力，提高学生分析与解决实际问题的能力。提高实践教学环节的质量不仅符合国家《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的要求，也符合用人单位的实际需求。认清现行实践教学中存在的问题，提高毕业生解决实际问题的能力，是摆在教育工作者面前的一项重要课题。

一、实践性教学类型、采用形式

1.实践性教学类型

实践能力是指理论联系实际并解决实际问题的能力。就环境工程专业而言，可分为动手能力（如实验能力、环保设备的运行管理能力）和工程设计能力。这些能力的培养主要通过三类实践教学环节实现：配合专业课程理论教学的实验课（环境监测、环境工程微生物学、水污染控制工程、大气污染控制工程等课程实验）、培养运行管理能力的实习课（认识实习或污染源调查实习、生产实习等）和培养设计能力的设计课（水污染控制工程课程设计、大气污染控制工程课程设计、毕业设计等）。这些实践环节在教学中分三个阶段实施：基础教学（包括各类专业基础课、专业课的实验教学、认识实习）、专业教学（包括专业课的课程设计、生产实习）及毕业环节（包括毕业实习、毕业设计）。

2.不同形式实践教学的目的

实践教学目的不同，实践内容的侧重点也有较大差异。

认识实习是学生在开始专业学习之前进行的实践教学环节。认识实习主要是通过参观的形式突出专业启蒙教育的作用，让学生在参观水污染、大气污染、固体废弃物以及噪声污染治理实际工程的基础上对环境工程专业有一定的简单了解。由于学生缺乏专业基础知识，所以只能是一些感性的认识。通过认识实习，使学生对所学专业形成感性认识，明责立志，激发其学习兴趣。

专业基础课、专业课的实验教学可以巩固、扩大、加深课堂基本原理和基础知识的理解、掌握，通过实验使理论与实践结合。实验课程的学习，其意义在于：使学生受到系统、规范的实验训练；使学生能较好地掌握实验基本技能，提高创新意识和实际工作能力；培养学生严肃认真、实事求是、一丝不苟的科学态度。

课程设计是配合大气污染控制工程、水污染控制工程等主干专业课程而单独设立的设计性实践课程。其目的是使学生在学习专业技术基础和主要专业课程的基础上，学习和掌握大气、水污染控制过程中主要设备、构筑物的基本知识和方法，培养学生综合运用所学基础理论、基本技能和专业知识分析问题和解决工程设计问题的能力，并能够熟悉、贯彻国家环境保护法规及其他有关政策，进行工程设计计算、图纸绘制及编写技术文件。课程设计与毕业设计是培养环境工程专业学生工程实践能力的关键环节。

生产实习具有承上启下的作用，其目的是为学生提供一次理论联系实际的机会，培养学生综合运用基础理论、认识分析实际生产过程的能力，为后继专业课程的学习打下良好基础。对于毕业实习，应突出深化专业教育，结合毕业设计，强化重点，力求在某一领域深入，同时拓宽知识面。

3.实践方式及地点

普通高等院校扩招以后，受教学资源限制，许多高校的实验教学都受到一定程度的冲击，许多原本由每一个学生亲自动手的实验改为演示实验，所剩不多的由学生亲自操作的实验也由老师分组、小组集体完成，学生动手操作能力得不到提高，给后续课程学习造成障碍。课程设计也由扩招前的一人一题变为

三、五人一组、每组完成一题。这样对学生最后的成绩评定产生影响，有失公平。

二、实践课程普遍存在的问题

1.教学资源不足

教学资源不足包括师资力量和实践场所短缺，同时有限的资源特别是一些贵重的大型仪器得不到充分的利用。我国从1999年实行大规模扩招，由于其与教学资源发展不同步，造成实践课程资源短缺（师资、基础教学设备、实践场所），实践教学质量下降。实践过程中一个老师指导30人、多人共用仪器设备的情况非常普遍。

2.实习基地运行不规范

实践基地建设是实践教学能够顺利完成的保证，有的实践场所（实习基地和实验室）建设不稳定，跟不上扩招速度。实践基地建设受到多重因素制约，企业考虑到生产和安全因素，担心学生实习时发生安全事故，往往婉言拒绝学生参与实习。即使有些企业安排实习，但也会大幅压缩实践时间，严重影响实践效果。

3.实践教学时间安排不尽合理

某些高校实践教学的时间安排不尽合理，认识实习安排在专业基础课开课之前，学生缺乏必要的专业基础知识，在实习现场对实习老师讲解的内容不能准确地理解。实习现场限于实习场地和师资，同学们没有时间、机会与带队老师和现场技术人员实现面对面交流和答疑解惑，这样的实习往往带有参观性质，效果不佳。

（4）实习经费不足。现在各高校实习经费不足，无法满足实习老师较远距离实习的需要，差旅费、实习经费无法保证，制约实习地点选择和实践科目的开展。 "

三、实践性教学环节的思考

为培养适应社会需要的环境工程高级人才，必须进一步加强学生实践能力的培养，注重学生的动手能力。针对实践教学环节存在的问题，笔者认为应从4个方面提高实践教学质量。

1.实验教学

整合和补充专业基础课常规实验仪器设备，加大实验室建设力度，将实验课程规范化、体系化，适当增加创新性、设计性、综合性实验的比例。实验教学的改革除了加强实验室建设、提高管理水平和改革现行的考核制度、设置开放式实验室外，最重要的是大家所倡导的减少示范性、验证性实验，增加综合性实验，也一直是实验教学改革追求的目标。为了达到这一目标，首先需要利用多媒体教学手段，在课堂上通过视频和动画的模拟生动、形象地介绍演示和验证实验，让学生了解和感受基本原理和实验现象。其次，通过将老师的科研课题引入实验教学，引导学生对实验设备进行重新设计和制作，调动其学习的积极性和主动性。最后是对现行的实验内容重新设计，增加设计和综合性实验，如李勇和黄勇老师的做法就非常值得借鉴。

2.认识实习

认识实习首先必须要有稳定的实习基地。实习动员时，实习老师要结合实习目标有针对性地介绍有关知识，充分利用多媒体将要实习的内容（如工业废水废气处理工艺流程图、构筑物及环保设备结构示意图和环保设备的运行图等）通过多媒体形象生动地展示给学生，加深学生对教学内容的理解，同时也让学生有目的地去实习。同时还要保证实习带队老师的人数和实习企业指导老师的人数。

3.课程设计

课程设计中特别重要的是要将一些构筑物的尺寸、设备的型号等主要关注的问题介绍给学生。同时结合现场参观，参观的单位一般2～3个即可，重点是让学生了解处理工艺和处理构筑物的规模、重要参数等，让学生做到心中有数。同时要充分利用各院校实验室中心设备，如实验室中已有的活性污泥处理系统的所有构筑物及设备、各种除尘器以及实验室成套的实验模型等，让学生理解其工作原理和设计计算依据。同时必须培养学生整体布置的思维，让其练习在特定的地形上合理布局处理构筑物或设备平面和高程图，锻炼其图纸绘制和编写技术文件的基本能力。

4.生产实习和毕业实习及设计

目前很多高校生产实习的做法是将学生编入生产班组跟班操作，但现在的企业出于生产、安全事故等原因都不愿意接受学生生产实习，生产实习也就和认识实习没有什么区别地变为参观性实习了。郭新超和王玉梅认为生产实习可以取消并入毕业实习进行，笔者也赞成这种做法。

毕业实习和毕业设计要充分结合本专业教师负责的实际工程和科研项目进行。毕业设计可分为三类：第一类是工程设计，让学生通过对污染源调查和生产工艺分析提出方案并进行对比论证，得出最佳工艺处理方案。最后的成果中要加强对处理设施进行工艺施工图设计的深度和计算机绘图的要求。第二类偏重于实验方面，在老师课题的资助下完成一些简单的实验，并完成毕业设计。第三类偏重于环境规划管理。老师在设计题目的时候这三个方面都要涉及，便于学生充分发挥自己的特长。三类题型对学生背景要求不一样，但最后的目标是一致的。

以河南理工大学环境工程专业来说，学生实习具体可依托学校已建的环境科学研究所、固废综合利用研究所等建立校内实习基地以及学校与焦作市污水处理厂、焦作市环保局等单位的科研合作关系建立校外实习基地，强化学生在固废资源化利用、环境保护管理、环境评价等方面的专业知识。

通过对毕业设计题目的优化，紧密结合科研，真题真做，拓宽学生知识面，增强学生适应性，发挥学生的主观能动性，激发他们的热情，毕业设计可以取得很好的效果。

四、结语

实践性教学是环境工程专业人才培养的重要环节，是理论联系实际的良好机会，对学生进行综合训练和巩固、加深基础理论和专业知识以及培养学生独立分析问题、解决问题的能力有着重要的影响。通过对实验教学、课程设计和实习及毕业设计的改革，增强学生运用所学专业知识综合分析和解决实际工程性问题的能力，拓宽了学生的视野，显著提高了学生的实践动手能力、工程意识和工程设计能力，加深了学生为国家环保事业发展而努力学习的责任感和使命感，同时面对巨大的就业压力和竞争，让学生能够很快地适应社会需要并在激烈人才竞争中占有一席之地，对高校人才培养质量的提高有明显的促进作用。