关于西藏大学细胞生物学实验教学现状及模式改革初探

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论文摘要：针对西藏大学细胞生物学实验教学现状，从实验内容、教学方法和教学手段、考核体系等五个方面论述了西藏大学细胞生物学实验教学改革的模式，为提高生物科学类专业实验教学质量提供了可行的方案。

论文关键词：细胞生物学；实验教学；现状；模式改革

引言：

细胞生物学是生物科学领域的重要学科之一，是高等院校生物科学的一门专业基础课程，也是生命科学的前沿学科，在学生的知识结构体质中占有重要的基础性地位。细胞生物学又是一门实践性很强的学科，重要理论与实践密切地联系着。因而，实验课是教学的重要组成部分，是获得细胞生物学知识的重要方法和手段。通过实验课的教学，不但可以加深对细胞生物学一些基本理论知识的理解，而且还可以得到专业技能操作训练，提高观察、分析和解决问题的能力，对更好地调动学生学习的主动性、提高独立思考能力等都具有非常重要的作用[2]。

如何使细胞生物学实验教学适应创新型人才培养的要求，是新形势下实验教学改革的一项重要而艰巨的任务。纵观这些年来西藏大学细胞生物学实验教学，存在着实验内容陈旧、实验手段落后、实验开出率低等问题，迫切需要改革，以使学生更好地适应和接近当今社会人才需求的标准。

一、细胞生物学实际课教学现状

1.实验内容陈旧。由于受计划课时、实验教学软硬件条件等限制，目前西藏大学细胞生物学实验内容多局限在传统验证水平，主要为普通光学显微镜的构造与使用、细胞显微测量、细胞化学、细胞膜通透性、细胞分裂、染色体制备等内容。以上实验内容大多缺乏综合运用基础理论、实验技能及各种检测手段和方法，缺少那些能够体现细胞生物学学科进展的新技术、新方法。这就从客观上造成了实验教学与理论教学相脱节的现状。

2.实验课组织形式单一。现行的实验教学还没有摆脱以验证理论为主，学生“照着做”的实验模式，实验方式单调，缺乏综合性、设计性实验。采取由教师按实验要求准备好所有实验过程中所有所需仪器药品，在规定上课时间先由教师讲解实验目的、原理、步骤，然后，学生按教师讲的照做，最后得出实验结果，写出实验报告。这样很少发挥学生的主观能动性，不能调动学生的兴趣和积极性，不能很好地启迪学生的创造思维，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.实验内容开出率低。实验开出率是实际开出实验总数与计划开出实验总数之比，是衡量高等院校实验教学水平的标准之一，其高低影响着一所院校的教学质量。由于仪器不配套、材料单

一、教学技术手段的开发与应用不足等原因，目前，西藏大学细胞生物学实验开出率仅达70%，与国内许多综合性大学相比，尚有一定差距，要想摆脱这种局面，任务艰巨。

4.考核内容不完善。由于西藏大学细胞生物学实验课考核独立于理论课考核，设定为考查，考查内容主要以出勤、实验报告、期末测试为主，教师主观性较大，缺乏一定的量化标准，较难反应学生的动手能力，进而影响了学生学习动力。建立完善的考核内容是保证实验教学质量的关键。

二、改革措施

针对细胞生物学实验教学中存在问题，必须进行必要的探索和改革，发挥实验课的实践性优势，最大限度地增强学生的自主性与参与性。

1.优化组合实验，调整教学内容。调整教学内容的原则是精简和提炼实验内容，以适应压缩了的课时，将重复性和单一的技术则尽可能安排到相关实验中去。细胞生物学实验中有很多单项小实验，如独立安排会占用很多学时，这是教学计划不允许的，为在有限课时内完成相应多的实验内容，可将相关单项实验组合为系统的综合性实验，如洋葱鳞茎表皮细胞为材料观察细胞形态结构和液泡系、线粒体和活体染色技术，以及植物细胞骨架的光学显微镜合并为一综合实验。又如将“人类X染色体的观察”和“DNA的Feulgen染色实验”合并。不但节约了学时，而且还便于对实验结果进行比较鉴定，这样丰富了实验内容，使学生更有效地掌握相关内容。另外，引用成熟的科学实验充实到细胞生物学实验教学，比如象细胞化学实验，用新颖、技术含量高的免疫组织化学代替传统的染色方法显示酸碱性蛋白质、DNA和RNA的实验内容。因此，通过替代、删减压缩一些相对陈旧的实验内容可以实现实验内容的优化。 "

2.改革教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣。按照教育心理学原理，学习兴趣的培养与激发，对实现教学目标有着十分重要的作用。由于上述西藏大学细胞生物学实验中存在的由教师“包办”的问题，致使学生很少去独立思考各实验环节内容。只是机械地按部就班地重复一次，尽管实验可以顺利完成，也能写出完整无误的实验报告，但由于实验材料的选择、采集、药品的配备，仪器的调试、实验方案的设计都是老师包办代替的，实验的很多环节学生未能亲自参与，处于被动的学习地位，实验做过后心中无数，更不要说分析问题和解决问题的能力的提高。针对这些问题，可采取成立实验兴趣小组，让小组成员自行选择实验材料、参与药品的调配和仪器的调试，在实验前使学生明确实验方案，特别是对师范生，通过查阅相关资料、预习实验内容等准备工作，让学生课前上台讲解，然后同学间讨论，最后由老师总结的方式，充分调动学生学习主动性，这样，不仅丰富了学生的教学方法，为以后的工作奠定基础，而且调动了学生学习的兴趣和积极性。另外，在细胞生物学实验教学中，有很多等待时间，如染色、固定、离心等，长达半个小时。等待期间学生无事可做，既浪费了时间，又不便于管理。为此，可采用初步互动手段，展示往届学生制作的效果好的和效果差的同一内容临时装片，用于与自己的进行比较。精选部分相关切片让学生观察，这样既可以有效地管理课堂秩序，又能增强对实验结果的直观性了解。同时，也利用等待时间，要求学生分析实验过程，甚至激励学生大胆提出改进的办法。帮助学生寻找问题、分析问题、讨论问题，以达到良好的学习效果。

3.积极创造条件，提高实验开出率。随着西藏大学教学科研水平的不断发展，学校对实践教学投入不断加大，实践教学条件得到明显改善，一定程度上提高了细胞生物学实践开出率。但是由于部分设备使用操作要求严、程序复杂，缺少相关零配件等原因，使用效率低，直接影响实验开出率。为此，首先必须加强对实验教师的培养，通过“请进来，送出去”的办法，对现有仪器设备进行针对性使用技能培训，察漏补缺，配备缺损零配件，使其物有所值，真正为教学科研服务。其次，加强实验材料准备工作，根据教学大纲要求，开学前明确细胞生物学实验所需材料，有计划、分阶段提前准备，采取购买，就地培育方法，通过积极与本地科研院所联系获取相关实验材料，最大限度地满足实验教学所需材料。另外，提高实验教师自身敬业精神，肯花时间、常进实验室，多研究实验方案，避免因主观原因影响实验开出率。总之，实验开出率受多方面因素影响，既要重视硬件建设，更要重视软件建设，积极创造条件，使西藏大学细胞生物学实验开出率逐步达到教学大纲规定的要求。

4.借助辅助教学手段，提高实验效果。一些具有代表性的高、精、尖科学实验技术，因受其操作严格性、技术尖端性及资金投入所限，无法在普通实验室开展。这就需要运用现代的电教手段辅助教学，通过网络或其他方法获取这些先进实验技术的电子资料，利用视频互动实验室播放，增强直观感受，激发学生兴趣。

在细胞生物学实验教学的显微微观观察中，使用视频互动实验室，此系统通过显微镜与计算机相连接，教师与学生能同时在大屏幕上观察全班学生的所获得的显微图像信息。在这一系统下，由传统的显微镜下的微观形态结构，改变为师生互动的、图像共享的教学体系，便于比较和鉴定，提高教学效果。

5.规范实验要求，完善考核内容。西藏大学细胞生物学实验考核方式为考查，独立于理论课考核，一般是以优、良、中、合格、不合格方式给学生打分，但是这样做的弊端是教师的主观性较大，缺乏科学的量化标准，较难反映学生的真正水平。因此，可采用综合测评方法。实验课总成绩由期末成绩和平时成绩两部分组成，分别以30%和70%的比例计入总成绩。期末考试采取抽签口试方式，对本学期所做实验中的一些基本原理、主要现象、操作程序等内容进行考核。检验学生对所学实验内容的掌握情况。平时成绩采用每次实验结束后当场打分，每次的累积分为平时成绩，平时成绩打分依据主要为预习实验情况、课堂实验态度、操作规范情况、课堂纪律、实验报告、课后清洁等这种考核方式，有效地避免传统的实验课考核只依据实验报告和最后的笔试成绩所带来的弊端。体现出实验态度、操作技能，避免表现好与表现不好差别不大、做与不做差别不大的情况。调动学生做实验的积极，这虽然从某种程度上增加了教师的工作量，但是能从各个方面确保实验成绩的真实性，增强学生上实验课的主动性，有效提高实验教学质量。

结语：

为使西藏大学细胞生物学实验教学质量上一个新台阶，拥有符合西藏大学实际的教学模式，以适应西藏大学总体教学水平的发展步伐，进行细胞实验教学的改革是必需的紧迫的任务。

通过科学调整实验内容，改革教学方法和教学手段，借助辅助教学手段等，让实验课彻底摆脱传统的“照着做”的模式，回归实验课的本来面目，最大限度地增强学生的自主性与参与性，以利于培养具有一定创新潜能的应用型人才。