试论拓展训练对高职教学课程改革的启发

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翻新时间：2013-12-18

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试论拓展训练对高职教学课程改革的启发

【论文关键词】拓展训练高职教学课程改革知识启发

【论文摘要】体验是拓展训练的真谛。高职教学也是以学生体验为基础的教育。“水仙花”式的课程教学设计新颖独特，抓住了人类学习习惯的要害：人类认识事物的客观规律是由感性认识通过分析总结上升为理性认识。拓展训练和高职校的教学理念是相通的,通过它来理解高职院校的整体教学改革,会使得后者变的异常清晰。

一、拓展训练的核心思想

拓展训练，又称外展训练（Outward bound）,这种训练起源于二战期间的英国。训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。战争结束后，许多人认为这种训练仍然可以保留。于是拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象也由最初的海员扩大到军人、学生、工商业人员等各类群体。训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。

二、高职教育教学改革的形势

三、高职课程教学改革的整体设计

根据我们面对的高职教育的实际状况，高职课程教学中必须改革的当务之急是以下六项：①工学结合、职业活动导向；②突出能力目标；③项目载体；④能力实训；⑤学生主体；⑥知识理论实践一体化的课程教学。

实施要点简称“6+2”。这里的“2”指的是：①某些课程教学内容（如德育内容、外语内容等）必须更注意采取“渗透”到全院所有课程中去的方式，而不仅依赖集中上课的方式。②对于职业能力中的“核心能力”（如自学能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等）必须更注意采取“渗透”到所有课程中去的方式，而不仅依赖集中培训等上课方式。

四、整体教学改革中的启发性教学

作为参与高职教育整体教学改革的教师,要强调启发式教学，要培养学生的主动性与创造性。教师要将广博的知识传授给学生，拓宽学生的知识面，同时教给他们分析问题、解决问题的方法。更重要的是,还要让学生学会独立的思考,鼓励学生对于他感兴趣的某一门课程或某一方面的知识进行深入研究，锻炼学生自我学习的能力。在第一年的教学中,我注意到了第一层面和第二层面的教育,不但讲授知识,而且给学生布置了课题作业。比如,这个学期我给学生布置的课题作业：水资源对人类生存的影响。但第三层面的教育,我做得还不够。

【参考文献】 [2]袁振国主编.当代教育学.教育科学出版社.1999

[3]张锡生，杨明主编.现代职业道德与通用能力.南京大学出版社.2004

[4]杨连瑞，汤成雄，胡士田主编.英语教育学.山东大学出版社.1995

[5]陈桂生著.教育实话.华东师范大学出版社.2003