关于高等体育院校大学生对政治理论课认知的调查分析

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[论文摘要]高等体育院校的思想政治理论课教学应该准确把握大学生的思想脉络，增强教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。调查研究大学生对思想政治理论课的认知，可以全面而深入地把握影响思想政治理论课教学效果的因素，为思想政治理论课教学的进一步改革提供最为基础的参考依据。

[论文关键词]高等体育院校 思想政治理论课 认知 调查分析

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，在培养大学生的思想政治素质方面起着极其重要的作用。但是，思想政治理论课在体育院校难教和难学的问题似乎始终存在。为了配合“05方案”的实施，提高高等体育院校思想政治理论课的教学效果，笔者通过问卷和访谈的形式对西安体育学院的大学生进行了有关思想政治理论课的认知的调查。

一、调查总体情况

(一)调查对象基本情况

根据高等体育院校大学生的特点，笔者主要采取调查问卷法和访谈法，对西安体育学院7个系的2006级本科生进行了随机抽样。该调查涉及体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学、新闻学、应用心理学、表演、公共事业管理、经济学、特殊教育、播音与主持艺术等12个专业，共向学生发放了调查问卷903份。其中，回收问卷875份，占全部问卷的96.9％，有效问卷863份，占回收问卷的98.7％。

(二)大学生对开设思想政治理论课的重要性和必要性的认识

调查结果表明，大部分大学生对开设思想政治理论课的重要性与必要性有充分的认识，并且对教学效果总体评价优秀。被调查的学生通过学习思想政治课，感觉获益匪浅的占22％，有一定收获的占66％，两项合计共88％，收获很少或不清楚的只占12％；有80％的学生认为政治理论课程的开设有必要，其中，有50％的学生选择了非常必要，还有三成学生选择了一般；在思想政治理论课的主要功能有利于帮助学生培养哪些能力的多项选择题上，有70％的学生分别选择了获取知识、培养能力，有70％的学生认为可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，认为对个人品德修养帮助很大和有帮助的合计占到了90％。

但是，这种思想上的重视与平时学习、生活中的表现却大为不同。调查显示，20％的大学生不喜欢或讨厌上思想政治课；在学习政治理论课程的目的一栏中，6％的学生选择了为了考试及格，回答无目的的占4％；59％的学生在课余花在思想政治理论课上的学习时间上回答是很少或没有。这表明部分学生学习目标不明确，缺乏积极性和主动性。在思想政治课课堂上经常如何表现的问题上，回答“看外语”或是“看专业书”的占40％左右，这表明体育院校大学生在整体上依然没有产生浓厚的学习兴趣，还没有达到对政治理论课教学的高度认同。

(三)大学生对思想政治理论课教材的评价

(四)大学生对思想政治理论课教师的评价

调查结果显示，思想政治理论课教师水平总体不错，但部分教师的教学水平也有待提高。在对教师教学态度的调查中，90％的学生认为教师教学态度认真或较认真，只有8％的学生认为教师教学态度不认真；92％的学生认为教师的课前准备充分或较充分，但还有3％的学生认为教师课前准备不充分；在教学的条理性、系统性以及内容是否通俗易懂等方面，多数大学生均表示满意，但还有15％的大学生在教师是否联系实际方面提出了更高的要求。关于教师授课是否能调动学生的积极性方面，选择不能够调动学生积极性的占15％。

(五)大学生对思想政治理论课教学及考核方式的认识和评价

二、思想政治理论课教学存在的主要问题及原因分析

调查结果显示出体育院校思想政治理论课中存在一些亟待改革的问题，这些问题背后存在着一些深层次的原因：

(一)价值取向的多元化和社会功利化倾向对大学生思想政治理论教育的影响

体育院校大学生思想政治信念的主流是健康的、向上的，但同时也存在着一些问题。受个人主义、拜金主义、享乐主义等思想的消极影响，一些大学生认为政治理论课可有可无，逃课、上课看小说等现象屡见不鲜，甚至还有一些大学生对思想政治课有抵触情绪，认为该课程是一种空洞的说教，是在给他们“洗脑”。在访谈中笔者发现，网络的迅速发展对大学生的行为规范、生活态度和价值观念产生相当大的影响，使如何增强大学生思想政治信念的问题变得更为复杂、艰巨。

(二)部分专业大学生的综合素质较低

从目前西安体育学院学生的实际情况看，大多数学生综合素质较好，但仍有部分学生的综合素质亟待提高。这主要是因为体育院校某些专业的学生人校时文化成绩较低，导致他们对体育项目以外的人文科学知识等的理解力较差。这些专业的学生大多数是从小参加运动训练，系统的文化课知识获取受到一定的影响，加之大学学习方法和授课形式的改变，使这些学生感到学习比训练更困难。调查中，相当一部分运动训练专业的学生在学习目的、教材体系、教师授课内容和教学方法等问题上选择了无所谓、不清楚的选项。这恰恰说明他们对思想政治理论课知识的一知半解。学生的知识结构不合理，文化课基础不扎实，必然会在一定程度上给大学阶段的学习带来困难。

(三)教师教学也存在问题

在思想政治理论课教学中，由于教师的教学方法不当等而引起教学效果的不理想也是一个值得关注的问题。在访谈中笔者发现，由于有些教师不重视解答学生关心的热点、难点问题，不能将理论联系实际，让学生感到思想政治理论课教学与就业没有直接联系、脱离实际，从而认为政治理论课无用，也不愿意上思想政治理论课。这些现状对思想政治理论课任课教师提出了更高的要求，要求教师能够理论联系实际、关注现实，并及时解答学生关注的热点、难点问题。

上述问题的存在，与思想政治理论课教师外出学习的机会少、获得的教学资料少有关，也和教师自身素质有直接的关系。例如，部分教师自身理论修养不够，不能系统掌握并运用马克思主义理论阐述现实问题；一些教师缺乏教学基本技能的训练，授课没有重点，语言平铺直叙，授课内容层次不鲜明，缺乏逻辑性；一些青年教师一味追求多媒体教学，重形不重神，制作的课件五光十色，重点不突出，不能配合教学内容的需要，反而分散了学生的注意力，未能收到教学的最佳效果。

三、提高体育院校政治理论课教学质量的思考与建议

(一)加强教师队伍建设

思想政治理论课教育教学质量和水平的提高，关键在教师。思想政治理论课教师自身要有扎实的马克思主义理论功底，对马克思主义理论和当代中国马克思主义要做到真学、真懂、真信、真用。加强师资队伍建设、提高教师水平可以采用以下措施。第一，教师数量上要有保证，不能让政治理论课教师成为上课的机器而没有搞科研和学习的时间。第二，注重教师的能力培养，不断提高其业务水平。高校要有计划地选派骨干教师进修学习，在教学过程中，组织教师集体备课、建立健全听课评课制度等。第三，工作上严格要求，生活上给予关心，稳定思想政治理论课师资队伍。学校一方面鼓励教师献身教育事业；另一方面要提高他们的待遇，尽可能地为思想政治理论课教师的进修与深造创造条件，在职务职称的评聘方面给予适当的政策性倾斜，充分调动其工作积极性。

(二)组织编写体育院校政治理论课辅助教材，实现教材体系向教学体系的转化

学校要结合体院大学生的特点，加强体育院校大学生思想政治理论课辅助教材的建设。马克思主义的基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想能否为大学生所理解、认同并内化为他们的指导思想和行为准则，不仅靠加强学科建设、教材体系建设，更要构建科学合理的教学体系。教材体系建设强调完整性、系统性，而教学体系应该根据实际，坚持以学生为中心的原则。教师要利用一切行之有效的方法与手段，激发学生学习思想政治理论的兴趣，顺利完成教学任务。

(三)不断提高思想政治理论课教师的科研水平

教师科研能力的强弱，直接影响到教学效果和教学质量。教师必须从事相关的研究工作，注重科学研究。作为一名称职的高校教师，扎实的业务能力和科研能力是必备的素质，“以教促研，以研带教”才能切实提高教学效果和质量。思想政治理论课教师不应该是单纯的教书匠，还应该是一个学者。教师只有不断提高科研能力，才能胜任思想政治理论课的教学工作。

(四)教学方法上要不断创新

随着网络等现代技术的发展，传统的课堂讲授方式已经不适应也不能满足当代大学生对理论知识的需求。这就要求教师不仅要在教学内容上下工夫，还必须在方法上有所创新，可以交叉使用互动式教学、启发式教学、参与式教学、研究式教学等，以活跃教学气氛，调动学生的积极性和主动性。政治理论课教师可以在实践中不断探索适合体育学院大学生的实践教学模式，如可以和团委、学生处等相关部门合作，积极参与“三下乡”活动。增强思想政治理论课的时代性、实效l生，是一项需要长期重视的系统工程。学校要大力支持教师改进思想政治理论课的传统教学方法，以生为本，挖掘学生的学习潜力，调动学生的积极性，在组织学生讨论中启发学生的思维。 <>