试析艺术类本科大学英语教学策略

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[论文摘要]英语不仅是艺术人才实用的交流工具，而且是艺术人才本身素质及水平层次的重要体现。文章结合对渭南师范学院艺术类专业本科学生的调查研究，分析了英语学习现状和形成原因，并提出了提高其英语学习效益的一些教学策略。

[论文关键词]艺术专业 大学英语教学策略

近年来，随着我国高等教育事业的迅速发展以及各大高等学校招生名额的扩大，许多高考成绩很低的学生被招进高等院校学习，其中包括艺术类学生。与其他专业学生相比，艺术类专业的学生个性鲜明、思想活跃，但缺乏深度，理想与信念相对淡薄，文化素质相对较低，他们热爱自己的专业但对时事却关心很少，对自己专业技能的训练非常重视，但是对文化素质理论的学习却重视不够。特别是在英语学习上更甚，他们的英语水平普遍很低，而且相互之间差异较大，使艺术类学生的大学英语教学存在隐患。怎样提高这类学生的英语学习兴趣，培养他们的学习自主能力，尽可能发挥他们自身的学习潜力，使艺术类学生的大学英语教学质量得以提高，是大学英语教师面临的极大挑战。

一、艺术类学生英语学习状况和形成原因

本文对渭南师范学院(以下简称“我校”)艺术系2007～2010级学生的英语学习状况进行了调查，调查结果如下：

2.学习兴趣较低，学习积极性不高。这些学生在进人大学之前，文化课特别是英语基础比较薄弱，成绩较差，在学习中经历了太多的消极体验，学习积极性受到很大的挫伤，他们英语的学习热情普遍不高，但又不得不学习英语，导致这种被动学习状况下的学习方法仅仅局限于死记硬背一些简单的知识以应付考试。这些艺术生在进入高等院校以后，因为面临来自专业考试和英语

四、六级考试的压力，被动学习英语，有的学生花费了大量的时间和精力去学习英语，但收效却并不明显，他们只是掌握了英语中一些基本的单词和语法方面的基础知识，无法与他人流利地用英语进行交流，学期期末考试后总有一批学生不能及格，四级考试的过关率也比较低，有些学生曾参加了4次还是没能过关(学校规定要取得学位证4级成绩必须达到规定的分数线)。

3.自我效能感缺乏，没有信心。由于学生以前的英语基础薄弱，成绩较差，大多数几乎没有体验过英语学习的成就感。教师在教学的过程中很难在较短时间内体会自己的教学价值，得到学生的配合，所以教师的教学积极性不高，这在很大程度上影响了教学效果。同时，学生在学习的过程中经历了太多的消极体验，他们的自信心受到打击，学习英语的积极性也遭到了挫伤，甚至造成了有些学生对抗或者放弃学习英语的心理状况。

4.教学观念、教学方法和教学模式相对落后，教学投资严重不足。在艺术类学生的英语教学中，由于学生的英语基础普遍较差，教学依然是以教师为中心的教学模式，学生是被动的知识“收容器”。教学过程相对简单，教学方法相对单一，教学中师生的双边活动较少。再者，学校的教学设施严重不足，艺术类本科学生的大学英语教学除了教科书外只有录音机，不提供多媒体教室及语音实验室，更谈不上现代教育技术的推广和实施力度了。这严重影响了学生的学习兴趣，教学效果大打折扣。

5.学生逃课现象较为严重。由于学生英语学习水平相对较差，学习兴趣不高，教师的重视不够，加之现有的相对落后的教学模式和教学条件，许多学生上课的积极性不高，逃课现象比较严重，造成教学效果很难提高。

只有积极采取措施进行整顿，才能提高艺术类专业学生的英语水平，从而提高学生的综合素质，使我校的艺术类专业得到持续的发展。

二、提高艺术类学生英语学习效益的教学策略

笔者结合自己的教学实践进行了积极探索和分析，有针对性地提出了艺术类学生大学英语学习行之有效的教学策略。

2.设计行之有效的教学方法，提高学生的英语学习兴趣和课堂参与。在大学英语教学中，教师应该依据艺术生的英语学习现状调整自己的教学重难点，多讲解一些基础的英语知识，如一些基本的语音、语法和词汇知识等，以此弥补艺术生以往各个学习阶段漏掉的知识。经过长时间循序渐进的教学活动，学生的英语基础水平一定会有大幅度的提高。

要设计多样的课堂活动并鼓励他们积极参与。由于大学英语大多是大班教学，所以教师在课堂上要设计多样的课堂活动，给学生更多的发言机会。如每周第一次课前，要求一名学生做一个简单的口头英文Class Report，题材和形式不限，既可以单独完成，也可以与其他同学配合完成。很多学生根据自己的爱好和兴趣选择自己喜欢的题材，如weather forecast，news report，sports(football，basketball，skating，cfimbing，etc.)，music，draw—ing，and so on,大大提高了学生课堂参与的积极性。又如，为了调动更多的学生参与课堂，在教授课文“Why I Love Animals”(以下称TA)一课时，给学生教授了一首有关animal的英文歌曲。同时贴近实际，针对性地提出学生比较感兴趣的问题，如“Do you like animals?”“What animal do you fike best?Why?”等等。学生们就这些问题展开了激烈的讨论，既活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣，也训练了他们的语言应用能力。再如，做好充分的课前准备，注重相关文化背景知识的介绍。在教授TA前要求学生课外查阅有关Animal rights movement and Ani—mal rights activists的相关内容，使他们在具备相关背景知识的情况下学习新课，这样能够更好地让其融入课堂之中，加深对文章的理解。当然，布置适当的课后作业也是一种较好的教学方法。如在讲解电影海报的写作方法后，布置作业“为自己喜欢的电影自画一幅海报，并加上简单的英语作介绍和宣传，要求海报富有吸引力，语言简洁、有说服力”，一周后在课堂上让学生们互相评比，并选出优秀作品进行奖励等。这些活动不但检验了学生的专业知识，使学生体会到英语课学习并不枯燥，而且提高了学生的英语学习兴趣，收到了较好的教学效果。

3.重视学生的个体差异，因材施教，使学生的英语学习不断取得进步。因材施教指的是教师依据学生的不同差异和不同特点进行教学，在教学过程中要考虑艺术生的英语基础，为他们确定合适的教材，并且按照由易到难的顺序，循序渐进开展教学工作，把学生分为不同的教学组，从课堂提问、讨论到练习的设置与讲解都要考虑到学生的个别差异，让每个学生根据自己英语学习的“最近发展区”，根据教学大纲的基本要求和学生自身的发展制定适合的英语学习计划和学习目标，使他们在追求艺术的同时，在大学英语的学习方面也能不断地取得进步。

4.注重真挚情感投入，建立和谐的师生关系。师生之间的关系直接影响学生的学习兴趣，美国著名的心理学家罗杰斯就有这样的思想：成功的教学依赖于一种理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。同时，师生之间的感情会对学生的学习兴趣、学习积极性和学习动机产生最直接的影响，所以教师必须努力建立民主、和谐的师生关系，为学生创造良好的学习环境和学习氛围。教师在传授知识的同时，还要热情、真诚、耐心地对学生进行学习指导，理解和关心学生的生活，灵活运用教学的交感互动原则、尊重学生人格的平等，建立融洽的师生关系，激发和保持学生的学习热情和学习动机。

5.重视并帮助学生探讨良好的学习方法，培养良好的学习习惯。有人曾经说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的职责在于传授学生知识的同时，教会学生获得知识的能力。教师的教学活动不仅局限于有利于学生“学会”，更要有利于学生“会学”。“会学”能增强学生英语学习的主观能动性，教师应该把“点金之术”传授给学生，培养他们自主学习的方法和良好的学习习惯，融英语学习到“终身学习”，以适应时代“可持续发展”的要求。

6.及时进行正面评价，提高学生的自我成就感。作为英语教师，首先应理解艺术类学生对专业的热爱，否则将很难培养起学生学习英语的热情。当学生回答问题出现错误时，不能打击他们，要从正面进行引导，用委婉的方式告知他们，鼓励他们要继续努力；当他们取得进步时，教师应及时给予表扬与鼓励，这样，学生就能产生愉快的情感体验——自我效能感。一般说来，使人获得愉快体验的那些事物和活动，其本身也将变得有趣了。因此，教师应善于发现并赏识学生的点滴进步，并及时给予评价，提高学生的自我效能感，进而激发其学习兴趣。

7.克服教学投资不足的限制，积极利用可利用的资源。现在学生的经济条件相对较好，几乎每个学生都有随身听，所以应多鼓励学生利用网络，下载一些合适的听力材料和英语歌曲，以提高学生的听力水平和英语学习兴趣；上课让学生拿来自己的手提电脑和音响随堂教授学生一些听力技巧，鼓励他们跟读或表演课文及某些较好的听力材料；每学期给学生观看几次英语原声电影等。这些措施大大提高了艺术类学生的英语学习兴趣，提高了英语教学效果。

8.提高艺术修养和审美情趣。作为艺术类学生的大学英语教师，要努力提高自身的艺术修养和审美情趣，以增强教学的艺术性和趣味性，增加与学生的亲和力，扮演好教师的主导的角色，利用一切教学手段来提高学生的学习积极性。

总之，随着教学改革在大学英语方面不断加强，在日常的教学工作中，教师对艺术类学生的英语学习要不放弃一线希望、不抛弃一丝信心，应该积极采取措施，不断发现和解决新问题，探索新方法，寻找新思路。努力追求师生之间、学生之间的相互接触、沟通、心灵交融的和谐互动，发挥教师的主导作用，体现“以学生为主体”的素质教育原则，真正激发学生的英语学习兴趣，培养其自主学习能力，使艺术生英语综合应用能力得到提高，以适应社会和经济发展的需要。 <> <>