关于QQ传播对大学生思想政治教育的挑战及对策

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[论文摘要]QQ传播是网络传播的主要形式之一，大学生则是QQ传播的主力军。文章分析了QQ传播对大学生思想政治教育带来的三大挑战：QQ新闻传播影响大学生对社会现实的认知，QQ博客传播挑战传统思想政治教育的权威性，QQ群传播增加了网络舆情判别与预测的难度。并提出了具体的策略：学习研究新媒体，积极运用网络人际传播；充分发挥网络的隐性教育优势，利用网络“言传身教”；加强媒介素养教育，培养学生正确认识网络媒介和新闻的能力。

[论文关键词]QQ 网络传播 大学生 思想政治教育

一、引言

二、QQ传播对大学生思政教育带来的挑战

(一)QQ新闻传播影响大学生对社会现实的认知

腾讯QQ窗口新闻和即时聊天的紧密结合，将新闻对受众的影响从“推”转向“拉”。用户每次登录QQ后，腾讯新闻窗口就会自动弹出。有研究发现，看QQ新闻是QQ用户的主要行为之一，其中，阅读首页新闻的频率明显高于阅读其他栏目新闻，而首页的图片新闻阅读频率则高居第一。目前，腾讯窗口新闻主要分为新闻、财经、娱乐、体育、汽车、视频、读书、博客、游戏、IT、购物等11个专题栏目。新闻栏目主要为各类综合新闻的汇总，财经、娱乐、体育、汽车、视频、游戏、lT购物分别为专题新闻，读书栏目主要是文学作品，博客则是经过选择的QQ空间(博客)内容。对大部分QQ用户来说，个人的兴趣、标题的吸引力和新闻的版面位置是决定新闻阅读行为的关键因素。

(二)QQ空间(博客)传播对传统思政教育的挑战

QQ空间实际上是融合在QQ中的博客形式，也是进行自我展现的最佳平台，其中腾讯窗口新闻中的博客栏目就是选自于QQ空间的博客文章。有研究者认为，博客打破了传统媒体信源的垄断地位，弱化了媒体把关人作用，造成了信息传播的去中心化趋势。对大学生QQ用户来说，他们经常在QQ空间上写日志、晒照片，或是转载影音图文，期望朋友进行关注、阅读和评论。一些质量高、可读性强、更新速度快的博客文章，往往容易成为腾讯QQ空间圈子内的关注焦点，甚至能被腾讯博客栏目推荐为热门博客，从而吸引大量用户阅读，成为网络中的舆论领袖。相比之下，很多教师还没有QQ，没有与学生加为“好友”，未能在学生的网络人际圈中出现；或是虽进入学生的网络人际圈，但只是充当看客、过客，没有自己的声音；或是远离学生网络，下课后就“消失”在人海中。

这对传统教育的权威性形成了极大的挑战。首先，学生在网络中不乏优秀的博客写手，能够在网络世界中建立新的“权威”，其言其行的影响力堪比教师；其次，网络时代的来临使多数学生成为“网虫”，习惯于网络交流，师生面对面交流的时间大为减少，很多教师却不善于进行网络交流，交流的时间的减少和渠道的限制自然对教育质量形成了挑战；再次，网络是自我学习的重要途径，很多学生有自己的专业学习群，可以通过网络学习超越教师的某一方面，并体现在自己的博客上。如果在这些方面教师落后于学生，那么教育权威便可能面临瓦解，教育效果将大打折扣。

(三)QQ群传播增加了网络舆情判别与预测的难度

QQ群聊和QQ私聊的结合，也可以成为舆论传播的渠道和舆论表达的手段，产生深刻的社会影响——舆论传播效率能以几何级数的增速扩散，通过四通八达的网络和更易为人接受的方式迅速传达至大多数用户。QQ传播的这种特性，增加了网络舆论监控与管理的难度，也增加了对事件传播社会影响的预测难度。 "

三、应对QQ传播对大学生思政教育带来挑战的对策

(一)学习研究新媒体，积极运用网络人际传播

首先，广泛运用QQ、微博等新型的网络人际交流方式，做到师生共享交流渠道，这是交流顺畅的基本前提。最具启示意义的莫过于浙江官员开微博办公案例。不久前抢盐事件发生时，一名网友在微博上向浙江省委组织部部长蔡奇报料，数分钟后，蔡奇等相继在微博上回应，告诉网民核辐射监测结果，食盐供应充足，碘盐无助抗辐射等，短短数小时内被转发了数千条。这对稳定人心、平息抢购起到了重要作用。目前，浙江省不少高校领导也相继开通了微博，体现了积极学习和运用网络新媒体传播的良好态势。在实际的教育情境中，由于被教育者的绝对数量远大于教育者，面对面交流往往受到很大限制，而通过QQ进行人际交往则有效弥补了这一缺陷。

其次，善于学习和研究QQ等网络人际交流的特征和技巧，增强网络思政教育的实效性。如有研究发现，借助QQ表情符号的帮助，交流者能更容易控制自己的情感表露，更容易克服害羞，话题谈论会更多、更深入，尤其是那些现实生活中不善言辞的人。QQ人际交流运用得当，可以让现实中无法顺利进行的交流在网络中得以顺畅进行，从而发展良好的人际关系，增强网络思政教育的实效性。

再次，关注新闻热点，学习和研究网络热词和流行语，这是拉近双方距离和建立亲和力的有效途径。如华中科技大学校长李培根院士在2010届本科生毕业典礼的演讲中，对“打酱油”“妈妈喊你回家吃饭”“蜗居”“蚁族”“被就业”等网络热门词汇信手拈来，感染了无数莘莘学子，受到网友热捧，被亲切地称为“根叔”，因为这些词汇保留着时代体温，有着极具张力的现实热感。无独有偶，在华中科技大学举行的第四届全国高校百佳网站颁奖典礼上，腾讯微博进行了现场直播，期间有学生直接在微博上发帖：“弱弱地问一句，根叔今天来了吗?”现场顿时掌声四起，为这个兼具时尚和温馨的询问热烈喝彩。

(二)充分发挥QQ传播的隐性教育优势，利用网络“言传身教”

有研究者认为，隐性教育是相对于传统的显性教育而言的，简单地讲就是通过潜移默化的教育方式来促进学生身心健康和个性全面发展。实际上，博客的自媒体特性，非常适合实施隐性教育行为，尤其是基于人际圈的腾讯QQ空间，是更适宜的“小众传播”渠道——班主任的网络言行自然受到班内学生关注，专业教师自然受到所教班级学生关注，系主任的网络举动也会受到全系学生的关注。例如，以教师对社会时事的洞察，书写时事评论，彰显个人品味；以教师对专业知识的理解，开辟网络学习园地，创建QQ学习群，不求即时回复，但求有求必应；以教师对生活的感触，图文并茂地描述心情，感悟人生，与QQ学生好友进行人际互动；等等。教师运用这些方法得当，其言论将更持久地被关注，其理念将被更深远地传播。因此，网络传播时代要求每位教育者必须迎接新技术的到来，从三尺讲台延伸到无限的赛博空间中，利用网络拓展有限的教育空间，用自己在网络中的一言一行“言传身教”，散播思想和理念，演绎“学高为师，身正为范”的意义，在无形中教育学生的品格。

(三)加强媒介素养教育，培养学生正确认识媒介和新闻

媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。媒介素养教育的主要内容包括建立对信息批判的反应模式、发展关于媒介的思想、提高对负面信息的免疫能力、学会有效地利用大众传媒帮助自己成长与进步等。其前提是承认新闻的选择性即“新闻框架”或“议程设置”的存在。休梅克和瑞斯提出了影响媒介内容的五种因素：来自媒介工作者个人的影响、媒介日常工作惯例的影响、媒介组织方式对内容的影响、媒介机构之外对媒介内容的影响、意识形态的影响。也就是说，新闻不是完全反映社会现实的镜子，“更像是一面哈哈镜，变窄加宽，延长和缩短，扭曲和忽略早已存在的事物”，当然完全虚假的报道是极少的。由于我国新闻体制的特点和商业竞争的需要，传统党办媒体和新兴商业媒体在内容上有所区别。尤其是网络新闻媒体，娱乐化程度很高，负面报道率也高于其他媒体，但拥有广泛的网络受众群。面对网络媒体的议程设置和所呈现的“媒介现实”，每个学生应该具备独立的分析思考能力，具备对新闻信息的评判能力。这就需要大力加强媒介素养教育，开设媒介素养课程和讲座，培育和提高媒介素养能力。以近期“抢盐”事件为例，稍有独立分析思考能力的人，就不会盲目卷入“抢盐”风波中。 <> <>