关于当代马克思主义大众化与“概论”课教学改革

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［论文摘要］当代中国马克思主义大众化的提出为高校政治理论课教学改革提供了新的思路，“概论”课教学应该以当代马克思主义大众化为目标和主线，不断增强时效性，积极主动做好中国特色社会主义理论体系的宣传和普及工作，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

［论文关键词］当代马克思主义 大众化 高校政治理论课 教学改革

党的十七大报告指出：“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”这既为新时期高校思想政治教育教学工作提出了新课题，也为高校政治理论课教学改革提供了新的思路。本文仅以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课程为例，探讨当代马克思主义大众化对高校政治理论课教学改革的重大现实意义。

一、以当代马克思主义大众化作为“概论”课教学的主要目标

对于当代中国马克思主义大众化的内涵，已经有学者进行了探讨。有学者认为：“当代马克思主义中国化就是把当代马克思在主义与广大人民群众生活、实践相结合，着眼于对实际问题的现实指导，着眼于新的实践和新的发展，使其通俗化、普及化和群众化，让当代中国马克思主义融入到广大人民群众的思想认识中，成为他们共同的思想基础和认识世界、改造世界的强大思想武器，同时也主义提升广大人民群众的实践经验，使之上升到理论高度，不断推动当代马克思主义理论的发展。”简单地说，中国特色社会主义是当代中国的马克思主义，当代中国马克思主义大众化的实质就是中国特色社会主义理论的大众化。

作为高校政治理论课重要组成部分的“概论”课担负者用中国化马克思主义理论武装大学生头脑的光荣任务，除了使大学生坚定中国特色社会主义的共同理想，还要树立共产主义的远大理想。从目标层次看，与当代马克思主义大众化具有根本的一致性。

当代马克思主义大众化的提出就是要解决全国人民特别是青年的理想信念问题，它是我党在深刻把握当今国际国内新形势新变化的基础上提出来的。当今世界正处在大变革大发展大调整之中，世界范围内各种思想文化的交锋更加激烈，国际思想文化领域斗争依然深刻复杂。在国内，改革带来社会结构的深刻调整、利益格局的深刻变动和社会价值观念的多样化。当代马克思主义大众化的提出就是为了解决广大人民群众的理想信念问题，使他们普遍具有马克思列宁主义的修养，坚定中国社会主义事业的共同理想，使中国特色社会主义的事业具有更加坚实的思想基础，巩固我党的执政地位。而只有把青年教育好，才能保证我们党和国家的最高权力在一代又一代的交替过程中始终掌握在马克思主义者手里。只有保证这一点，党的执政地位才能真正巩固。因此党提出当代马克思主义中国化，是着眼于培养接班人，着眼于解决青年人的理想信念问题。

把马克思主义大众化作为“概论”课的主要教学目标就是用中国特色社会主义理论体系统一和提高大学生的认识并增强信心、凝聚力量，让更多的大学生选择和信仰马克思主义，用科学的理论和坚定的信仰指引自己健康成长。

二、以当代马克思主义大众化为主线，整合“概论”课教学内容

在全国高校思想政治理论课大纲、教材、教辅材料、学生用书等统一的条件下，促进教材体系向教学体系转变，是加强和改进高校思想政治理论课工作极为重要的一环。以当代马克思主义大众化为主线的“概论”课教学体系可以包括以下内容：

1.当代中国马克思主义的理论基础。这部分的内容弄清一个关系，建立一种意识，掌握一个科学体系。即主要弄清毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系问题。割裂了这个关系，就很容易产生一些片面的认识、曲解的认识，割裂了中国化马克思主义理论的完整性。建立马克思主义在中国的发展是连续发展，不是中断的发展的意识，从毛泽东思想到邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观这些思想成果，都是一步接一步，一个在前一个的基础上连续发展。掌握一个科学体系即毛泽东思想的科学体系，主要包括新民主主义革命理论、社会主义改造理论和毛泽东对中国特色社会主义道路的探索。

2.当代中国马克思主义的历史进程。这一部分既要讲清当代中国马克思主义的实践基础，也要讲清当代马克思主义的发展脉络。特别需要指出的是向学生讲清当代中国马克思主义的提出是对国际共产主义运动经验教训的深刻总结。以毛泽东为代表的中国共产党人在20世纪50年代就鲜明地提出了要寻找一条中国式的社会主义道路。邓小平同志在改革开放的新时期，运用改革开放新的实践更加鲜明地继承和发展了毛泽东思想，把国际共产主义运动的经验和教训最终落实到理论上。以江泽民为核心的第三代领导集体和以胡锦涛为核心的第四代领导集体则进一步丰富和发展了中国特色社会主义体系，即当代中国马克思主义。 "

3.当代中国马克思主义的本质：中国特色社会主义理论体系。这部分是教学体系的重点，主要包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重大战略思想。涵盖了每一个理论成果的形成背景、科学内涵和重大的理论和现实意义。如在讲述科学发展观的重大战略思想时可以突出强调科学发展观是党总结改革30来年的经验，也是借鉴其他国家改革发展的经验和教训提出来的一个更加高级的、在马克思主义科学世界观指导下的一个关于发展的重大战略思想，是进一步指导改革健康发展，是进一步指导我们走科学社会主义的道路，走中国特色社会主义道路的一个指针。

以当代马克思主义大众化为主线，构建“概论”课教学体系可以解决《概论》教材内容多，讲授学时少的矛盾，避免面面俱到，平分秋色的全面讲述；可以解决《概论》教材和中学政治课教材、《中国近现代史纲要》的知识点有所重复的矛盾，避免老生常谈；可以解决《概论》课教学中存在的理论脱离实际，脱离大学生实际的不足，增强高校大学生思想政治教育的针对性、实效性和吸引力。

三、以当代马克思主义大众化为指导，增强“概论”课教学的时效性

1.用当代马克思主义为大学生答疑解惑。当今我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，开放的环境和社会的飞速发展和深刻变化对青少年的成长构成双重影响。国际国内意识形态的矛盾和斗争更加复杂，国际敌对势力加紧对我国青少年一代进行思想文化渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等思想也给青少年学生带来了消极影响。在价值取向上，功利主义价值观在不同程度上左右着大学生的价值选择和评价。一些大学生认为政治理论课可有可无，要求削减思想政治理论课的课时，甚至干脆设成选修课。

网络的迅速发展正对大学生的行为规范、生活态度和价值观念产生相当大的影响，使如何增强大学生思想政治信念的问题变得更为复杂、艰巨。受网络和社会上不良因素影响，一些大学生对思想政治课甚至产生一种莫名其妙的抵触情绪，认为思想政治教育是一种“教化”，是空洞的说教。这就要求政治理论课教师既要坚持马克思主义的基本立场，掌握马克思主义的科学方法，也要树立贴近实际、贴近生活、贴近大学生的原则，积极关注大学生的利益诉求，从最直接、最现实的问题入手，在解决诉求中推进当代马克思主义大众化，用当代马克思主义理论为大学生答疑解惑，解决问题，切实增强政治理论课的吸引力和时效性。

难点问题、热点问题往往是大学生关注的焦点问题，一旦贴近这些问题政治理论课就会取得举一反三的效果。但热点难点问题往往也是还没有结论，本身又有一定的政治敏感性的问题，对这些问题怎么办？教师只能是更加深入地学习、理解当代中国马克思主义的基本理论，认真负责地对现实难点问题进行深入地分析，积极地去钻研和探讨这些问题。给大学生一个满意的回答才能产生比较好的结果。

“概论”课教学改革应该从当代马克思主义大众化的战略高度出发，积极主动做好中国特色社会主义理论体系的宣传和普及工作，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。