试析游戏教学法在留学生汉语教学中的应用

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论文摘要：在留学生汉语教学中科学有效地实施游戏教学，就要坚持目标性原则；要把握好时机，选择适当形式，适时适量进行；还要注意调动学生的积极性，保证留学生全员参加，让每位留学生都开口说话。

论文关键词：留学生汉语教学；游戏教学

游戏教学就是将教学内容融于各种游戏当中，通过游戏的活动方式来达到学习某种知识和提高某种能力的目的。在留学生汉语教学中恰当地运用游戏教学，能够调节课堂气氛，使枯燥的课堂教学变得生动、活泼、有趣，提高学生的学习积极性，吸引学生主动参与语言实践活动，强化学生的听说能力。所以，游戏教学已被广泛地运用在留学生汉语教学活动中，但是游戏教学是一种技术含量和艺术含量都很高的教学方法，随意使用容易走人误区，影响教学效果。笔者通过对教学实践的反思，对留学生汉语教学游戏教学有了一些认识，本文仅就几个方面谈谈自己的看法。

一、游戏教学要坚持目标性原则

在课堂教学中，游戏不是目的，它只是一种方法、一种形式、一种途径，学习知识与培养能力才是游戏的根本目的。所以，在留学生汉语教学中运用游戏教学，要注意遵循目标性原则。对外汉语课堂游戏过程应该是一个有序的控制过程，这取决于它极强的教学目的性，留学生汉语教学游戏教学中的游戏和平时游戏的根本区别就在于它的设计都是直接为一定的教学内容服务的，寓知识于游戏之中，边游戏边学习汉语，从而熟练地掌握语言规律，学会用汉语交际。教师在设计游戏时，首先应明确游戏所要达到的目的是什么，根据本堂课教学目标精心设计目的明确的游戏。比如，为了学习生词和复习生词可以设计猜词游戏，也可设计词语接龙游戏；为了掌握所学句型设计传话游戏，还可用词语找位的游戏；为了完成某个交际任务，可以设计情境表演等。随随便便找个游戏，为了游戏而游戏，这样的游戏教学往往只重视了形式，而轻视了内容；只重视了愉悦，而轻视了学习；最终只重视了游戏，轻视了目标。这样的游戏教学，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，表面上看，教学形式丰富多彩，但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性，课堂教学目标得不到有效地落实，学生综合语言运用能力得不到提高。这是滥用游戏的误区，正所谓本末倒置，喧宾夺主，图劳而无功。

目标性原则是游戏教学中最重要的原则，它就像指挥棒一样决定游戏教学的形式、内容、时量等。

二、游戏教学要把握好时机，选择适当形式，适时适量进行

游戏教学法能寓教于乐，但它和其他教学法一样不是越多越好，而是要把握时机，合理安排时间，选择适当形式，适时适量进行。在游戏教学中，游戏安排的时间不同，产生的教学效果也会不同。在教学的导入阶段安排游戏，能够有效地集中学生的注意力，激活学生的学习兴趣；在教学的授新阶段安排游戏，能够避免单调乏味，帮助学生更好地理解课文内容，消化知识，在教学的结束阶段安排游戏，能够舒缓学生精神疲劳，检验和巩固学习效果。一堂课究竟什么时候采用游戏教学要视教学需要及学生情况而定。比如，在学习新知识阶段，新学的句型有点儿多，也有点儿难，学生有点儿厌倦，这个时候来个传话游戏，老师把一个新学的句子小声告诉第一个同学，第一个同学再小声告诉第二个同学，依次传下去，最后一个同学把听到的话告诉大家，每个同学把所传的话告诉大家，老师把原话告诉大家，然后分析一下学生存在的问题。这样，学生厌烦的情绪一扫而光，在欢声笑语中牢记了新学的句式。

游戏的形式应灵活多样，还要注重趣味性。再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了，这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的玩法，以适应教学的要求。比如为了复习生词，我们就可以设计出不同的游戏：

猜词游戏，在所学生词中选一个词，一个同学描述一个同学猜，分组进行，展开竞赛。形式是这样的：甲说：一种很大的动物。乙猜：是牛。甲说：不是牛，这种动物耳朵很大。乙猜：是猪。甲说：不是猪，这种动物鼻子很长。乙猜：是大象。看哪组猜得多。 "

词汇大比拼游戏，给一个范围，比如水果、运动等。让学生在一定的时间内写出自己掌握的词，再把它读出来，看谁写得又多，读的又准，谁就是大赢家。

词语登台大表演，把一组生词分别写在卡片上，最好配上图，发在一组同学手里，请同学登台，扮演卡片上的角色，听老师的指令，被指令的同学一边重复老师的指令一边表演。比如，老师说板凳板凳蹲蹲，舞厅舞厅跳跳，菜谱菜谱转转，礼貌礼貌摇摇……老师可以先说得很慢，越说越快，听令的同学也要越说越快，越做越快。说得又快做得又快的同学为优胜者。

传统的贴鼻子游戏也可花样翻新到课堂教学中，让它为课堂教学服务。在黑板上画上人头，先让一位同学用汉语标出各个部位的称谓，然后擦去鼻子，请出一位同学，这位同学遮上双眼，拿上纸筒当鼻子，为人头像贴一个鼻子。这时候可请一位同学，或者让全班同学发出指令：向上，再向下，左边，再向左一点儿……游戏中一定要说汉语，这样，在这个游戏中，既可以复习头部各部位的称谓，又可以复习方位词及相关的动词短语，同时还能提高学生运用汉语进行交际的能力。

究竟什么时候采用什么样的形式，这还需要对教学对象和教学内容做一个综合分析，灵活处理教材内容与游戏之间的关系，灵活处理和适当调整教学模式中的各个环节，做到游戏与教学目标相适应，游戏与学生的身心特点及学习水平相符合。这就要求教师要用心钻研教材，钻研学生，钻研教育教学理论，只有这样，才能科学地安排，艺术地驾驭。

三、游戏教学要注意调动学生的积极性，保证留学生全员参加，让每位留学生都开口说话

留学生来自不同的国家，个体差异相当大。有的留学生活泼好动，愿说愿做，有的留学生相当腼腆，不愿参与到课堂活动中去。再者，游戏教学是由教师设计的而不是学生自发采用的。游戏教学具有明确的目的性，教师是游戏的创造者、组织者、领导者，从学生的角度而言这种游戏是被动的。如何化被动为主动，让学生自觉自愿地参与到游戏中来，应是老师关注的重点。首先，教师要明确教学目的并熟练掌握教学内容，能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来，将教材内容真正融合在游戏活动中，让学生玩有所得。教师要了解本班学生的身心发展水平，活动特点及兴趣爱好，科学合理地安排游戏的形式，增强游戏的趣味性、竞争性，让游戏本身具有无穷的魅力，吸引留学生不由自主地参加到游戏中。其次，在游戏过程中教师要注意及时指导，适时鼓励，让缺乏自信心的同学有勇气参与并完成游戏。再次，鼓励学生在游戏的过程中有所创新，并在课堂教学中推广实施，让学生不仅仅做参与者，还成为创造者，让全体同学与他一起分享创造成功的快乐。

留学生汉语教学中游戏教学的出发点是为学生的学习创设轻松的氛围，而其归宿点都是对语言知识、语言的运用能力以及跨文化交际能力的培养。如果只注重它的出发点而不关注其归宿点，这样的课堂游戏是不成功的。如果只注重其归宿点而不注重其形式和过程，这样的课堂游戏教学是无法成功的。但设计兼具趣味性和科学性的教学活动并有效运用于课堂教学中绝非易事。教师要倾注满腔热情，要积极思索努力探寻，并能够从国内外学者和专家的教学实践中汲取营养，转化成适合课堂和学生的有效手段，才能让游戏教学在留学生汉语教学中发挥最大的功效。 <>