关于高职院校思想政治教育实施参与教学法论析

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论文摘要：“参与式”教学法是一种合作式或协作式的教学法，是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程。高职院校思想政治教育实施参与性教学法，符合时代发展要求，符合高职院校思想政治教育特点和高职学生特点。

论文关键词：高职院校；思想政治教育；参与性；教学法

“参与式”教学法是一种合作式或协作式的教学法，是在“以学生为中心，以活动为主，共同参与”的理念指导下，充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程。其核心就是充分调动教师和学生这两个教学主体的积极性，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造力，其中教师的主导作用和学生的主体地位尤为突出。

一、高职思想政治教育课实施参与式教学法的必要性

(一)时代发展要求高职思想政治教育课实施参与式教学法

高职思想政治教育课面临两大问题：一方面，高职学生受社会竞争压力和劳动市场就业压力的影响，在思想政治教育学习的过程中不满足于被动式地接受现成的知识，而是希望积极地发挥自己的主体意识，拥有自己的问题和想法，并在任课教师的指引下通过平等对话和交流的方式学会用正确的方法思考人生，实现自我教育；另一方面，传统教学理论与实际相脱离，课堂教学脱离社会，远离了学生的实际生活，使提高觉悟变成了空洞的说教。参与式思想政治教育正好弥补了以上两个方面的不足。它一方面强调让学习者有自由思考的时间，有展示自己能力的机会，重视民主、自由、平等、和谐、愉快教学氛围的营造；另一方面，它不避讳社会热点，通过激发学生独立求知和思考及解决问题的能力，真正把思想道德教育置于无形的学习体会中。

(二)高职院校思想政治教育课自身特点要求实施参与式教学法

高职院校思想政治教育提出了职业生活方面的要求：不应仅仅拘泥于社会价值观念和道德观念的灌输，同时也应引进贴近社会现实的敬业教育、人际交往和健康心理引导等教学内容；不但要提高高职学生对思想政治课的学习兴趣，还要充分调动他们的学习积极性和主动性，引导他们成为思想政治课堂上的主角。传统的一教一学的旧式教学方式不仅不能实现高职思想政治教育的目标；相反，还降低了学生学习的兴趣。参与式教学法把学生为教学主体，引导学生积极参与教学活动，围绕学生需求开展一系列教学活动的教学方法。理论教学与社会实际相结合，与学生思想相呼应，与学校、企业需求相配合，从而真正实现政治理论教学与教育的有效统一。

(三)高职教育和高职学生的特点要求思想政治课实施参与式教学法

高职教育教学内容实用性广、针对性强，教学方法实践性大，教学组织灵活多样的特点要求包括思想政治教育课在内的教学，要理论联系实际，专业联系生产，技能联系岗位，职业素质联系工作，最终目标是将知识转化为能力，转化为高技能。但从现实思想政治教育课的授课情况看，政治理论教学环节往往以强制性的输出、统一化的认知来实现教学目的。这种忽视学生情感体验和想象的教学很难引起他们的共鸣，导致他们对政治课的学习兴趣低下，影响了思想政治课教学的效果。高职教育生源参差不齐、学生个体差异较大，而社会对人才的需求也千差万别，所以高职院校必须适应差异，根据学生发展个性，让他们在亲身体验中，在实践教学过程中，认识自己、发展自己，这就是参与式教学，这种教学方法在思想政治教育教学中也同样适用。 "

二、高职院校思想政治教育实施参与性教学法的对策思考

(一)高职院校思想政治教育实施参与性教学法应持的思路

1.参与“设计”建方案。授课教师一方面要以学生的学习能力为前提设计思想政治课教学目标，同时引导学生根据自己对课程的理解，结合自身特点，设计出自己应该达到和可能达到的目标；另一方面，要以自己的教学目标与学生定的目标为基础将两者进行对比，通过师生共同讨论，消除认知错位，得出最切合实际的教学计划。这样，既做到教与学目标的有机统一，也有利于教学目的和效果的增强。根据当前思想政治课程内容繁多、课时相对较少的情况，教师可以以教学大纲为蓝本，引导学生参与教学内容的选择；还可以公布自己选定的教学方案初稿，征求学生的意见和方案并认真参考、最终确定。必须强调的是，参与式教学法的实施方法有很多，但无论采取哪种方法，教师都要事先与学生沟通，共同确定教学内容，合力设计实施步骤。

2.围绕“问题”做文章。第一，教师要培养学生问问题的意识。平等的师生关系、互通有无的交流方式是和谐课堂营造的关键。教师要变“教”为“听”，从鼓励他们说到倾听他们说，尊重学生的想法和感受，鼓励学生自然、自信的发言和发问。第二，激发学生提问题的能力。教师根据学生言说的语境以及学生的生活背景来理解学生，凭借课堂教学的趣味性吸引学生，根据教学目标和课本内容的相关内容、有针对性地设计出带有挑战性的议题和关注焦点激发学生的思维活力，引导他们提出问题、思考问题、回答问题，从而循序渐进地理解理论知识，真正实现参与性教学的目的。第三，引导学生思考和解决问题。如何引导学生积极思考，不回避困惑，努力探求解决矛盾的方法，这就是参与式教学法在思想政治教育课程中实施的具体体现。一方面，教师针对学生的困惑确立正面观念的引导，并要求学生带着“问题”运用所学的科学方法主动思考和分析，并尽可能地让学生亲历生活，在社会实践中寻找问题的答案；另一方面，通过小组讨论、辩论，提出重点、难点“问题”，借助相互交流的方式寻找解决问题的方法。教师要及时掌握学生的问题情况，进行必要的启发、点拨、修正，及时作出激励性评价，鼓励学生提出新问题。教师还应根据实际情况，不断穿插其他教学手段，完成教学重点，突破教学难点，理顺学生的知识信息脉络，将其条理化、系统化。

(二)高职院校思想政治教育参与式教学法的实施方法

1.主题发言法。以小组为单位，结合课堂教学内容的主题发言或时事热点评析。让学生以课下预备资料、准备讲稿、制作幻灯片和进行课题演讲等形式主动地参与到课程学习及教学环节中，充分调动学生学习的积极性。这种方法可以帮助学生集中注意力，提高其参与课堂教学互动的积极性，锻炼其在公众面前的表现力和陈述事件的表达能力。

2.设问教学法。教师结合教学内容提出问题，不但调动学生学习的主动性，培养其主动学习的意识，激发其学习兴趣，也容易拉近师生关系，有益于创造融洽的课堂气氛。问题的提出可以由一人回答，也可以为多人，以调动大多数学生的积极性；问题的回答还可以根据其难易程度、相互关系来选择一人作答或多人合作完成，以引导促成团体协作的意识肜成。

3.小组讨论法。将学生分组进行讨论；可以讨论同一个话题，大家就同一话题展开多角度的讨论；也可以教师给定若干话题，各小组自行选定讨论话题。同学们分别就几组话题进行讨论，大家畅所欲言，不同小组之间还展开热烈辩论。通过讨论，可以考察目前同学们对当前学习内容的理解程度以及运用新知识的熟练程度。

4.分组社会调查法。这种方法属于思想政治理论课程改革的重点考察环节。它可以通过不同的教学载体和形式进入课程教学。例如，对社会调查选目的设计，考察学生对课程内容的掌握程度和了解学生所关心、关注的社会问题；又如，社会调查的分组活动，它要求学生在问卷设计、回收、统计及汇总报告等方面发挥团队合作精神，锻炼沟通、协作能力。在社会调查的整个过程中，教师的全程参与及师生之间的密切互动也是考察的重点和教学的重要组成部分。以上教学环节都要求学生进行汇报，并设计课堂提问环节，让学生之间进行互动交流。最后，由同学们就各组的调查报告演讲情况相互打分，并将打分情况计入平时成绩。

参与式教学法的实施是不断改进和完善的过程，是它动态的发展历程。在课堂上，各个教学内容的衔接、穿插，各个章节的讨论、主题发言，提问和讨论及其所占总课时的比例等都需要教师精心设计和提前准备，否则直接影响教学效果；在课堂下，各个教师之间的经验交流和技艺切磋也显得尤为重要：面对不同的学生、面临不同的问题，每一位授课教师的应变都各有不同，在相互支持和交流的过程中形成各自独特风格的教学模式，这样更有利于参与式教学在思想政治教育教学过程中的创新和发展。 <>