探讨高校毕业生就业心理问题的表现与调适

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[论文关键词]大学生就业 心理问题 调适 辅导

[论文摘要]本文简单陈述目前大学毕业生面对就业时心理存在的问题，并分析其产生的主，客观原因。在此基础上，笔者指出了高校毕业生就业指导工作应扫除工作盲区，即如何加强大学生就业心理调适、辅导工作的对策。

几年的大学生涯即将过去的时候，就业往往成为每个大学生的最后一次检验。理想的追求与现实的差距也常常在这个时候形成矛盾，矛盾产生压力，压力的长久积聚就会出现心理问题。资料显示，经济发达的国家与地区在大学生就业心理辅导工作上都有合理的流程、专业的人员、完整的模式。可见，大学生就业心理辅导工作是大学生就业指导工作的重要环节。随着我国经济不断地发展，高等教育规模不断扩大，做好大学生就业指导工作成为各个高校的重要工作内容，尤其是就业心理辅导工作。切忌让大学生就业心理调试、辅导工作成为高校思想政治工作的盲区。

一、大学生就业心理存在的问题

（一）焦躁不安型

焦躁不安的心理大多数情况下是由于大学生毕业时无法对就业前景进行客观正确的认识而引发的一种不安的心理状态。面对着蜂拥而至的就业信息，大学生在最初的喜出望外之后，要面对着强大的心理负担，担心自己是否足够优秀，这个工作岗位是否能使自己的才能得到最大的发挥，害怕被用人单位拒之门外，以及担心自己的选择是否会造成终身的遗憾等现象。特别是在临近毕业的时候，如果周围的同学都找到了理想的工作，而自己的前途却还未定的情况下，这种焦躁不安的心理就表现得更为明显。

（二）自暴自弃型

许多大学毕业生，特别是那些毕业于普通学校以及专业成绩不够优秀的学生，他们往往会有这样的心理，总是认为自己的条件不够优秀，以至于在求职过程，总是瞻前顾后、对自己的言行过于小心谨慎，而与用人单位面谈时不是语无伦次、面红耳赤，就是过于紧张，结果不甚理想，继而产生自暴自弃心理。另外一种情况，有些学生往往在求职之前踌躇满志，但在真正求职过程中一旦遇到挫折就容易引发受挫心理，进而也导致自暴自弃心理。

（三）骄傲自负型

与自卑怯懦问题相反的是，许多大学生现在还存在这样的心理——认为大学生就是天之骄子，寒窗苦读了数十载，毕业之后理应有一个体面优厚的工作。这种骄傲自负的心理是由于毕业生缺乏对自我正确定位所引起的。他们不能清醒地认识到当今的就业形势以及正确地进行自我定位，而盲目地去追求专业对口、工作体面、薪资优厚这些条件，结果常常是碰壁。这样的就业心理也很常见，如不加以引导，容易产生恶性循环，不仅常碰壁，更会错失良机。

二、大学生就业心理问题的形成原因

（一）主观原因

1．缺乏竞争意识

长期的学生生活使的大学生对于社会的竞争缺乏了解。面临就业时，需要各种能力来展现自己，比如：面试、就业材料的总结、择业能力等，这些是书本里没有，需要自己锻炼、体会出来，这时候如果缺乏足够的竞争意识，很容易在竞争中淘汰下来，产生就业心理压力。

2．缺乏紧迫感

相比社会，校园生活的竞争性较弱，因此，很多大学生对就业缺乏紧迫感，对就业认识存在偏差。紧迫感的缺乏容易引起懒惰心理，懒惰心理又会造成积极性的缺乏，这是形成不闻不问就业心理问题的关键诱因。

3．角色调整能力弱

面对就业时，最先需要的就是自身角色的转换，既由学生角色向职业角色转变。目前，相当一部分的大学生缺乏这样的角色调整能力，思想准备不够、心理准备缺乏。比如：面试的时候着装不能正式，谈吐的时候言语依然天真，做事的时候思想还是幼稚。

（二）客观原因

1．社会原因

社会层面的因素是产生大学生就业心理问题的重要一环。首先，大学扩招的社会趋势。大学扩招的社会趋势直接导致了人才的拥挤。其次，用人单位的“病态”心理。大专学历就能胜任的工作要本科，本科学历就能做好的要硕士，硕士学历就能完成的要博士，正是这样一种“病态”用人心理造成很多大学生产生就业心理压力。第三，社会用人的新发展与学校教材的老套路。社会的发展日新月异，不管是经济水平还是产业结构都发生了翻天覆地的变化，这就需要对应的、能够适应时代发展的新知识、新技能、新理念。然而很多高校的教材、教案都是沿用几年前，甚至是十几年前的老套路，知识无法更新、观念无法转变，于是就产生了双方的供需矛盾。 "

2．来自学校方面的原因

大学生就业心理问题的形成原因很大一部分出于学校的忽视。大学生就业心理辅导是大学生就业指导工作中的一块盲区，这是普遍现象。首先，很大一部分院校缺失心理咨询机构。即使有些学校有，但在心理咨询机构的设置、人员的配备、资金的投入都只是形同虚设。其次，专门的就业心理辅导资料匮乏。目前，国内专门的就业心理辅导教材几乎空白。大部分院校更侧重于就业技巧的指导，或是一般的心理辅导。即使有也只是简单的请一些专家传授面试技巧，形式较单一，内容较空泛。第三，缺少专门、专业的就业心理辅导师。很大一部分高校的心理辅导师是辅导员或是一些搞思想政治教育的老师兼任。由于这些兼任的老师，较少受过专业的心理辅导培训，使得他们在就业心理辅导的知识、技术、经验等方面远远不足，导致了就业心理辅导工作有量无质。

3．家庭原因

现在的很多大学生都是温室里的花朵，时刻受到“温室”环境的影响。第一，“望子成龙、望女成凤”家庭的就业理念，家里希望子女能去经济发达的城市就业等观念极易给大学生带去就业心理压力。就业时，父母的强加引导与大学生的“自主就业观”形成矛盾，而矛盾常常是心理压力的诱因。第二，家长中的“拜金主义、享乐主义、实惠主义”意识，容易使大学生产生“工作轻松、工资收入较高、福利待遇好、不费多大力气就可以干一番大事业”的择业误区。第三，“无法顾及型”。这种情况多发生在来自农村、山区的大学生身上，由于他们的父母文化水平较低，对就业观念不敏感，导致自己子女在就业选择上处于无能为力的状态。

三、增强大学生就业心理调适对策

（一）正确自我评价， 转变就业观念

有些毕业生在职业取向上要求过高，不切实际，往往眼高手低，使自己的心理定位和择业目标不相适应。因此大学生要形成正确的自我评价，给自己一个明确的定位。让自己成为潜在雇主需求研究专家，知己知彼，才能在就业中取胜。此外还要积极调适职业抱负，不断增强自主择业意识，树立长远职业发展观念，放弃求绝对“铁饭碗”， “一次到位”的观念，学会规划自己的职业生涯，也可采取“先就业，后择业或再创业”的方法，在不断提高自己社会生存能力和工作经验后，通过自己的努力，逐步实现自我价值。

（二）提升就业力，增强就业信心

目前一些毕业生受实惠效应吸引，被眼前利益左右，变的目光短浅，难成大志，有些平时不注重积累锻炼，临近毕业时想借助各类辅导班突击就业知识和技能，通过招考和面试。如果要用一百分来衡量，关于简历和面试的技巧大概只占10%左右的重要性，剩下的要在写简历和面试过程前完成的准备工作要占到80%多的重要性。毕业生要脚踏实地，仔细认真作好每一步工作，要有从点滴做起，一步步走向成功顶峰的心理准备，克服好高柔情骛远。提升自身就业力：一是在校期间，积极争取担任学生干部，这是提高执行力、组织协调能力、统筹领导能力、人际交往能力等的最佳途径之一；二是注意多积累社会资本，多渠道的积累自己的社会资源。社会实践，兼职，担任各种社会职务扩大人际交往，这些都是积累社会资本的过程；三是认真学习专业知识，同时广泛涉猎其它知识。尽早做好职业规划，清晰进行自我定位后，积极考取相关证书，做到。要充分利用图书馆、网络等的资源，有条件的要把握住各种机会，积极参加各种培训活动。要相信自己的才能，做客观的分析，满怀信心地展示自己，推销自己。要以积极的心态，顽强的斗志，乐观的心情，必胜的信念，创新的意识，充满信心，主动出击，向自己理想的工作目标冲刺。

（三）学会心理调适，缓解心理冲突

四、增强大学生就业心理辅导对策

大学生就业心理问题已渐渐成为高校德育、思政工作的盲区。如何清除这块盲区必须受到每个高校的重视。它直接影响到大学生的心理健康、就业前景，也影响到各个高校德育、思政工作的质量。社会、学校以及大学生自身如何来寻求对策，使得大学生能够排除心理障碍，以最好、最轻松的心态迎接就业。尤其是高校的就业心理辅导工作，它是解决大学生在面临就业心理压力的最前线工作。笔者根据自身多年的高校学生毕业工作摸索，有以下建议：

（一）建立健全大学生就业心理辅导体制

体制是行动的指南，是行动的准则。只有建立健全大学生就业心理辅导体制，才能从根本上确立大学生就业心理辅导的重要性。要把大学生就业心理辅导作为一项常规工作来抓，建立必要的规章制度，下达相关的文件通知，把大学生的就业心理辅导工作落实到学校、学院、专业以及每一位老师的头上。

（二）把就业指导理念贯彻于教学的全过程

就业指导工作不只是纯粹的介绍就业形式、政策、搜集相关的就业信息。就业指导的理念应该贯彻于教学的全过程。大学生面临就业问题时，不仅仅是对所学知识的检查与应用，更是对大学生自身竞争力和综合素质的考验，这样的能力不是仅靠最后一段时间就能拥有，必须通过几年时间不断地学习、实践、提高而逐步积累起来的。这就需要学校把就业指导这项工作贯彻到教学的全过程。让正确的就业、择业观从入学就开始养成，让每个学生清楚地知道就业、择业所应具备的能力与素质。当学生经过几年的就业指导理念的熏陶以及能力的锻炼，那么当他们真正面临就业时，就会大大减轻他们的心理压力，从而达到“防范与未然”。

（三）加强部门协作，提高就业心理辅导质量

就业心理辅导的工作不能局限于学校内部的开展，我们可以联系专门的心理辅导部门、劳动和社会保障部门、人事部门等，通过与他们开展一系列活动，来提高就业心理辅导工作的质量。他们的专业性、实用性、针对性都能直接的给学生在就业问题上提供参考答案，从而减轻学生的心理压力，进而推进高校的就业心理辅导工作更加科学合理的发展起来。

参考文献： ［2］ 曾恒．大学生不良就业心理及对策研究［J］．高教论坛，2008，

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