试论高校师资队伍建设与教学质量

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论文关键词：高校 师资队伍 教学质量

论文摘要：本文结合高校实践，阐述了加强师资队伍建设是保证教育质量最基础的工作之一，是教学基本建设的重要内容，是实现培养目标的重要途径，是高校建设发展的立足之本。

21世纪高等教育质量标准将是“品牌的竞争”，师资队伍建设是学科建设的基础，是教学建设中最基本的建设，它决定着教学质量的高低，是人才培养的关键点和教学改革的突破口，只有加强师资队伍建设，才能保证教学质量。近年来，大庆师范学院化学化工学院认真贯彻党的教育方针，遵循教育发展规律，更新了教育思想观念，全面促进了教学质量的提高。

一、强化教师队伍管理。保障教学质量

教学质量是大学发展的核心动力，是大学效益的原发资源，而教师是保证教学质量的关键，建设一支业务水平高、师德高尚、结构合理的一流教师队伍，是高校可持续发展的首要任务。尤其是对于我们新升本科院校，加强教师队伍建设提高教学质量就更为迫切。

第一，采用激励机制，引导教师重视教学工作。强调“教学就是教师第一要务”，教学工作要坚持“人为本、德为先、业宜精”的理念，建立“教学优先保证体制”和“教学奖励机制”。在职称晋升、聘任、评奖、评优时采取“教学一票否决制”；精品课、优秀课负责人的工作量可按级别提高加权系数；出版教材，教学改革项目，教学研究文章，双语教学，开设新课，指导学生课外科技活动等根据具体情况适当增加教学工作量。

第二，坚持“以人才为本”的原则，加大引进人才的力度。从人才的引进、培养、考核、分配及用人机制等环节入手转变观念，为教师营造人人能成长，人人能发展的良好氛围。根据师资队伍建设和学科建设的实际需要，加大引才、聚才、育才、用才力度，提升教师队伍素质，使教师结构日趋合理。

第三，创建学习型教学团队。一个学习型教学团队就要不断加强学习，增加团队整体知识存量和价值，打造一支结构合理，人员稳定，教学水平高，教学效果好，积极开展教学研究，能够实施精品课程的教师队伍。要根据人才培养的需要，培养“双师型”教师，有计划地对部分教师实施岗位培训，帮助教师提升实践教学水平。

第四，重视情感管理。“士为知己者死”，学校工作的好坏，主要依赖于教师士气的高低。只要领导关心和重视，同事和睦、心情舒畅，他们都是很愿意做好本职工作的，他们都会有使不完的劲。这就要求领导经常与老师们在一起学习和工作，多与老师接触、谈心、加深了解和情感沟通，进而为教师增添活力。

二、加强师德建设。促进教学质量

教师队伍的建设是高校生存与发展的基础，而加强师德建设则是高校教师队伍建设的根本。坚持以人为本的师德建设，对于提高高校教师整体素质，加强高校师资队伍建设，促进教学质量有重要作用。

第一，加强教师的思想建设。良好的师德是师资队伍建设的首要内容。目前，一些教师的职业道德滑坡，学术造假，不认真上课。我们坚持“学为人师，行为示范”的师德理念，塑造优秀教师形象。在自己的工作、学习和生活之中，固化良好的师德规范，运用师德建设的载体，开展各种活动。例如：坚持每学期安排一堂师德承诺课；定期举办师德论坛，开设师德讲座；评选“优、先、模”，推选师德标兵，大力宣传表彰在教书育人中作出突出贡献的先进集体和先进个人。

第二，加强青年教师的师德建设。青年教师不仅人数多，而且都是刚从学校毕业的学生，具有很强的可塑性。通过师德培训和优秀教师的言传身教，加强思想教育，认真贯彻落实《教师职业道德规范》，树立正确的人生观、价值观和道德观。特别是在教学态度、育人方法和教学风范等方面提升思想文化素养和人格修养。要求青年教师要把传授知识与思想教育、陶冶情操和心灵塑造结合起来。

第三，建立师德考核评价机制。通过监督信箱，网络平台和背对背交流，强化过程监督，增强自律意识，把师德建设工作渗透到教学管理和生活的每个环节，形成舆论监督的有效机制，建立师德建设的长效机制。采用学生、老师和教学督导三位一体的师德监督网络，广泛开展师德评价，在师德考核过程中实施民主评价，把教师的师德状况纳入日常考核内容，并与年终考评、职称评定等联系起来。

三、建立教学过程监控机制。提升教学质量

教师是育人的职业，教师育人的任务决定教师要有较为广博的知识、敏锐的思维、独立的见解。现代的教育，要为祖国培养全面发展的高素质的建设人才，不是某一个教师能胜任的，需要培养造就一支“政治思想素质好、教育教学业务水平高、工作勤奋、乐于奉献”的教师队伍。

第一，建立教学质量评估和教师评价机制。我们实行有针对性强的评估管理，把评估工作下移，以二级学院为主，建立有权威的评估机构，形成一套适合本专业的科学评估方案，既要考虑评估对象的实际情况，又要有区分度，可采取等级评估。我们成立以院长负责为主，教学副院长和教授组成的教学质量评估小组，对全院教师逐一进行评估，做到一人一评，一节课一评，一门课程一评，这样评实在、有效、针对性强，这样做能评出质量，评出效果，达到提高教学质量的目的。同时，建立教师考核评价制度，完善教学督导制，从师德师风、德能勤绩等方面定期进行考核，使教师考核工作制度化、规范化和科学化。

第二，实行青年教师导师制。学科建设、专业建设、课程建设都离不开青年教师，而学院对青年教师的培养是最直接、最有力、最有效的载体。在教学过程中加强对青年教师直接培养的力度是我们认真思考的课题。通过实践，我们实行青年教师导师制，有计划有步骤地加强培养力度。导师有责任指导青年教师过好教学关，辅导他们在教学中先“讲准、讲清、讲够”，然后再向“讲深、讲精、讲活”过渡。

第三，践行系列管理制度，实施课程负责人制。以“不规矩，不能成方圆”的思想，建立教学质量保障和监控体系至关重要，它能够增强教师的责任感、危机感，培养教师严谨的治学态度，但措施必须科学合理、具有可操作性。我们实行课程负责人制；下达教学任务书制，以教研室为主成立教学指导小组制，请教学经验丰富的老教师听课、指导制；制定这些管理制度的出发点就是为了调动教师的积极性，提高教学水平和教学质量。

教师队伍建设是一个系统的工程。坚持校院两级管理以院为主，引进和培养并举，重在培养的原则。在专业发展过程中，不断调整教师队伍建设计划，建立和完善与时代发展要求相适应的教师队伍建设的体制、制度和机制，建立一支高水平的教师队伍，提高教学质量，实现人才强校战略。

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