试论高职院校思想政治理论课的“细节教育法”

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［论文摘要］所谓“细节教育法”，就是思想政治课教师在教学过程中、在课堂内外，注意从细微之处入手，发现思想政治教育的切入点，达到教育目的方法。文章注重教材细节，着力体现思想政治课贴近实际的特点，注重发现生活细节，着力体现思想政治课贴近社会的特点。

［论文关键词］细节教育法 思政课 高职院校

青年大学生是全面建设小康社会的建设者和接班人，应该将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，但由于青年学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、诚信意识缺乏、社会责任意识淡薄等问题。思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，对大学生社会主义核心价值观的培养起着重要作用，思政课教师在其中又起着心灵导师和人生舵手的作用。为此，思政课教师必须从细节做起，使思政课成为大学生真心喜欢、终身受益的一门课程，这就需要在思政课中运用“细节教育法”。

一、“细节教育法”的重要性

“细节教育法”，是指思政课教师在教学过程中、在课堂内外，注意从细微之处入手，发现思想政治教育的切入点，达到教育目的方法。正所谓“细节决定成败”，思想政治教育亦是如此。

1.思政课的性质决定了细节教育的重要性。大学生的思想政治素质状况直接关乎党的事业、国家的前途，而思想观念的性质决定了它绝不是外力可以强加的，它必须是人们发自内心的认同。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾教育我们：“十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。”惟有如此，思政课的内容才能真正入脑入心。

2.高职生的特点决定了高职高专院校的思政课更应重视细节教育。高等职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的，旨在培养适应社会需要的高等技术应用型专门人才，高职生更注重专业技能学习，学生往往学习基础相对较差、自我约束力不强、思想活跃但却相对散漫。为此，必须使思政课贴近学生、贴近生活、贴近社会，于细微之处见精神，才能起到春风化雨润物无声的作用。

二、“细节教育法”的实施

1.注重教材细节，着力体现思政课贴近实际的特点。首先，整合教学内容，不面面俱到。“05”方案实施以来，新编教材内容很多、理论性很强，对于高职学生来说，学习起来非常困难，为此我们尽量整合教学内容，而不是面面俱到，让学生理清线索，掌握重点。比如对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程，在讲解课程时首先让学生弄清楚马克思主义中国化、马克思主义中国化的理论成果等内容，然后进一步说明马克思主义中国化不同历史阶段的理论成果，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，再进一步对内容进行分解。通过这样的解读，学生对这门课有了整体认识，有利于具体内容的学习。其次，以点带面，点面结合。由于教材内容很多，牵涉的面很广，教学过程中可以抓住教材中核心的点，来带动学生理解教材内容。比如“思想道德修养与法律基础”课“追求远大理想坚定崇高信念”这一章内容，可以先从“立志高远”开始，让学生去讨论和认识人应不应该有远大的志向，通过讨论认识到了树立远大志向的重要性，然后再联系学生讨论结果解读教材内容，学生更容易接受教材内容，而不会看做是简单的说教。 "

2.注重生活细节，着力体现思政课贴近学生的特点。思政课教师可以借鉴中医理论的“望、闻、问、切”四诊法，关注大学生思想动态的变化，发现思政课教育、教学的切入点。

每一堂课都要先“望”，通过“望”来了解学生的出勤情况和精神状态，观察学生的整体表现。如果学生状态不好，课间时要加以了解，可以通过 “闻”和“问”的方式了解其状态不好的具体原因，并加以引导，争取让学生尽快恢复到正常的学习状态。任何人在精神沮丧、烦闷、失意、烦躁的状态下都无法认真学习，即使是情绪低落也会影响学习效率；而因其他事情过度兴奋的状态也会影响学生的学习效果。作为教师必须时刻关注学生的精神状态并加以有针对性地引导。

另外，在教学中更重要的是“切”中学生的思想状态，有针对性地解决学生最根本的学习动力问题。而这同样需要教师关注学生的具体实际。作为高职生，学生们在高中时期一般学习成绩不理想，缺乏自信，因而必须在教学中时刻给学生以信心，使他们认识到自己并不比别人差，即使高中阶段学习成绩不理想，也决不意味着我们能力上不如别人，只要抓住现在的机会，而且必须抓住现在的机会增强自己的本领，将来一定会实现自己的人生价值。例如，讲解“思想道德修养与法律基础”课第三章“价值”这一抽象的概念时，最好的方式是教师走到学生中间，随便问一些生活中关于价值的问题，如，你认为苹果是否有价值？为什么？互联网是否有价值？为什么？你的同桌是否有价值？为什么？这样学生自然就会理解到价值就是现实的人的需要与事物属性之间的关系，并进而自己概括出“价值”这一抽象概念的内涵。这样的授课方式既可以让学生准确地理解授课内容又能够同时提升学生的自信心，进一步激发学生学习的兴趣。思政课教师不要简单地灌输理论，更重要的是要了解学生实际，贴近学生，才可以起到事半功倍的作用。

3.注重社会细节，着力体现思政课贴近社会的特点。思政课教学效果之所以不理想，不仅仅是学生、教师和教学内容的原因，还在于不良社会环境因素的影响，即便在课堂上思政课教师讲得再好，学生走上社会接触到的东西和老师说的恰恰相反，不但起不到教育的作用，反而效果更差。所以，作为思政课教师必须能够联系社会实际才能体现思政课的作用和意义。

比如，“5.12”地震后，笔者学校一位思政课教师搜集了大量的关于抗震救灾的视频资料和图片资料，连同自己写的歌颂生命的坚强及抗震救灾伟大精神的诗歌呈现以及朗读给学生听，每位学生都深受触动，对同胞的热爱之情以及同舟共济众志成城的精神被大大地激发出来，在随后的捐款活动中，同学们都表现非常积极，即使来自贫困家庭的学生也会将自己平时省吃俭用节省出来的钱捐献出来。此时的思政课教师没有过多地给学生讲爱国、友爱、互助、民族精神等大理论和大道理，而是通过实际行动和鲜活例证给大学生上了一堂生动的爱国主义、民族精神、互助精神的教育课。

当然，思政课教学也不能回避社会的不良现象。例如，在讲“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课第十五章“中国特色社会主义事业的领导核心”的时候，很多同学都提出了目前一些党员和党的领导干部贪污腐化的现象，作为思政课教师不能否认这些现象，而是向学生介绍了近几年惩治的一些大案、要案，让学生认识到党治理腐败的决心和力度，让大家认识到党的建设的重要性和艰巨性。

三、结语

当很多人认为思政课就是理论说教、纸上空谈的时候，当很多大学生毫不掩饰地谈论思政课诟病的时候，作为思政课教师应该以自己的言行来改变人们对思政课的看法，这更决定了教学内容、教学方法改革的重要性，要从自身做起，从细节做起。