浅谈高校体育教师教学质量评估的实践与思考

论文关键词：高校；体育教师；教学质量；评估

论文摘要：教学质量评估标准在整个教学体系中具有导向和规范的重要功能，高校体育教师教学质量评估是保障高校体育教学质量的重要手段，通过对高校体育教师教学质量评估的特点、作用、方法、实践效果进行分析，旨在建立高校体育教师教学质量评估体系，为评估机构提供依据。

多年来，高校体育教师队伍的管理一直沿袭着行政组织手段和传统的经验定性方法，缺乏科学性，没有一套完整的在公平条件下的竞争机制，不能对教师的工作质量及时作出客观评价，直接影响着教师工作积极性，相应阻碍着教学质量的提高。因此，本文通过对高校体育教师教学质量评估的特点、内容、方法、作用、实践效果进行分析，发现高校体育教育首要问题就是提高体育教学质量，旨在建立一套完整和严格的体育教学质量评估监控体系。

1高校体育教师教学质量评估的作用

体育教师教学质量评估是指体育教师以体育教学过程为对象，以教学口标为基准，运用科学的手段对教学的价值进行综合判断的教育活动，评价包括教师的个人素质、教学能力和管理才能等多方面，体育教师教学质量评价具有诊断、激励、反馈、教学功能。

1.1诊断功能

体育教师通过教学评价可以了解体育教学各方面情况，是对教学结果及其成因的分析过程，并可以此来判断教师教学的成效和存在的问题，及时采取补救措施。全面的评价工作不仅能准确地估计学生的成绩帮助实现教目标，而且能够帮助教师诊断学生学习困难症结所在以协助学生提高学习进度.以使体育教师达到不断改进工作，提高教学质量的目的。

体育教师教学质量评价目标、指标体系及其标准为教师指明了努力的方向和奋斗的具体目标，能激发教师的积极性。同时体育教师教学质量评估过程既是一个检查考核的过程，又是一个互相交流的过程。通过评估，可以检查体育教师教学质量水平，并将检查结果作为教师业务考核的一个重要依据，另一方面通过评估过程，教师可能交流教学经验、体会，从而集思广益，有效利用教学评价激励作用，尽可能从正面对学生鼓励，防止学生的积极性受到伤害。教师通过评估评价体系，来认清自我，从而提高教学质量。

1.3反馈作用

教学质量评估过程又是再教育过程。通过教学评估可以全面收集各方面信息，客观评价老师。教学评价有利于使教学过程成为一个随时得到反馈调节的可控系统，提高教学效果。在体育教学活动中，教师可根据评价的结果确定学生学习动机的强弱和对运动技术的掌握程度，以些来安排下一课教学计划，是复习原来所传授知识，还是教授新的内容。

1.4教学作用

教学评价本身就是一种教学活动，体育教师在教学活动中增长教学经验，同时通过技能测试给学生指明正确的学习方向，指出技能学习的重点和关键所在，督促学生不断练习并尽快掌握技能，以达到提高教学效果的目的。

1.5鉴定作用

体育教师教学质量评估可以对体育教师教学过程进行价值判断和估计，使教师的劳动得到应有的肯定.这样可以在体育教师中建立应有的竞争机制，使他们在体育技术、技能、教学目标、内容、方法之间形成正确的理论.同时不断激发体育教师的工作热情。

2体育教师教学质量评估的方法及实施

2.1自我评价

根据体育教师质量评估体系每个教师都有自己的教学设想、教学方法，通过备课、上课、课外辅导、学习反馈等，对自己教学优缺点做出客观的评价，同时对教学目标内容、教学过程方法、教学素养、效果、特色等给予充分认识，同时在学期末对教学、科研、思想素质给予综合评价。"

2.2同行评价

体育教师在建立良好的职业道德水准之下，同行根据课程特点，了解课程标准，教学特点，教学要求，体育教学发展趋势前提下，能够敏锐对教师的教学内容、方法、素养、效果及思想给予公正评价，所以信度较高。

2.3学生评价

体育教学过程是掌握运动技术技能、娱乐身心、增进健康的过程，学生在教师直接作用下，对教师会产生真挚的感情，同时也观察和体会教师的人格品行、理论水平、艺术水准、教学态度、教学方法等，在评价过程中对教师技能和创造能力、认知和情感领域都充分的认识，并对此形成鲜明的反馈，所以他们的评价比较全面可靠，所以权重很大。

2.4督导评价

督导是高校教师当中具有一定权威，并且在本领域当中业务、道德水平堪佳者。在对体育教师教学质量评价过程中，一般都由三人以上同时一人为体育专项督导，这样既从体育本身特点出发，同时又兼故宏观信息的做法，能够比较全面的反映一个教师整体素质。

2.5领导评价

此评价为学院领导和院学术委员会成员组成，此评价具有一定的权威性，是一种实质性评价。应从思想品德、业务素质，包括工作表现和科研，而且应细化到备课、教具、上课、练习、辅导、听课，教学研究、出勤、工作量、教学效果、教学成绩、教研成果等诸多方面人手评价，并量化为一定分数。

3体育教师教学质量评估的实践效果

3.1有效的调动了教学的积极性，强化了教师的质量意识

体育教师教学质量评价是一个庞大系统的工程，其涉及面广，影响大，评价工作本身在一定程度上引起了体育教师对教学质量的重视，评价本身要求教师从德、能、技、勤诸多方面不断充实完善自己，通过评估大大加强了教师参与意识与质量意识，并且该评价将作为教师评定优秀、晋级、评职和物质奖励的一个重要依据，更为关键的是公正、客观、准确的评价，是对教师所付出辛勤劳动的一种认可，这样更能激发教师的工作热情，确保教学工作圆满完成。

3.2有效地改进课堂教学，缩短了“教”与“学”的距离

体育教学是以增进学生健康为目的，以学生身体练习为主要手段，寓“情、趣、乐”与其中的一种活动。以往教师只注重教技能、方法单一，同时也很少注意学生学习情况，通过教学质量评估，使越来越多的教师开始重视学生的评价意识，拉进与学生的距离，不但在设计教学目标、组织教学内容、贯彻教学原则、选择教学方法，辅导学生及教书育人方面下功夫，同时也从学生原有基础，学校教学设备条件，教材质量和教学资料，后勤保障等诸多因素着手，使教师注意发挥自身优势，同时不断改正缺点，以此提高教学水平。

3.3加强教学信息的交流，提高教学质量

教师教学质量评价体系能够使教师和教学主管部门及时、准确全面获得信息反馈，从而能够认识和把握教师的思想状态，教学水平，教学质量及存在的不是，同时也能掌握学生学习情况，从而对教学过程实现系统控制。

4对高校体育教师教学质皿评估的思考

体育教学是学生在教师有目的、有计划、有组织指导下，积极主动地通过掌握技术和技能，增进身心健康，提高身体活动能力，自然和社会环境适应能力，培养良好的思想品德，促进个性发展的教育过程。依据体育教学和各校开展体育项目特点，体育教师教学质量评估因项目上、场地、器材、教学环境等因素存在着一定差异，量化过程中有一定难度，所以必须建立公正的平台，应使评价者充分认识到评价的重要性，树立实事求是的态度，同时应注重学生评价过程。学生是接受教育的主体和对象，教学过程中“心、技、体、战、智”的训练，“生理健康、心理健康、社会健康”目标的贯彻直接影响到教学质量好坏，影响学生的学习效果。更关健学生对教师有直接感受，也最有发言权，所以应在评价过程中加大学生评价教师权重，在教学质量评估中，应占50%为宜。同时教师应正确面对评价结果，因为是多层次、系统的对教师评价，而影响教师教学质量好坏主要原因在于教师自身，积极主动进行教学方法探讨和课堂教学经验交流，将是合理改善教师自身教学质量的关键，应建立完善的回馈信流，对教师评估最终目的是为提高教学质量，除了加强对评估过程中材料收集、处理、统计、教学质量分析、汇总外，还应根据实际情况，分析原因，做好评估后调查和跟踪工作。应将评估前后is%的教师的优点不足查找出来，并将同一教师不同班级差异较大的教师评估复查工作做为利用数理统计方法将每次评估的信度和效度分析出来.便于更正偏差和利用先进教师经验，辅导、听课等不同方式帮助不足教师查找症结，同时应不断注意信息反馈、完善体育教师教学质量评估工作，使教学质量评估活动真正发挥督促、提高作用，圆满完成教学任务。